二年级数学下册教学设计《6有余数除法》1-人教版.docx

二年级数学下册教学设计《6有余数除法》1-人教版

一.教材分析

《6有余数除法》是人教版二年级数学下册的教学内容，主要让学生掌握除法的基本概念，学会计算有余数的除法，并理解余数的概念。本节课的内容是学生进一步学习除法运算的基础，对于学生形成完整的数学知识体系具有重要意义。

二.学情分析

二年级的学生已经具备了一定的算术基础，能够进行简单的加减乘除运算。但是，对于有余数的除法，他们可能还存在着一定的困惑。因此，在教学过程中，教师需要耐心地引导学生，让他们逐步理解并掌握有余数除法的计算方法。

三.教学目标

知识与技能：使学生掌握有余数的除法的基本概念和计算方法，能够正确进行计算。

过程与方法：培养学生独立思考、合作交流的能力，提高他们的逻辑思维能力。

情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们克服困难的勇气和信心。

四.教学重难点

教学重点：使学生掌握有余数的除法的基本概念和计算方法。

教学难点：理解余数的概念，掌握计算有余数的除法的方法。

五.教学方法

采用情境教学法、游戏教学法、小组合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，注重教师的引导作用，让学生在实践中掌握知识，培养他们的自主学习能力。

六.教学准备

教学课件：制作有关有余数除法的课件，以便进行生动直观的教学。

教学道具：准备一些实物，如图片、小棒等，帮助学生形象地理解有余数除法。

练习题：准备一些有关有余数除法的练习题，以便进行课堂巩固和课后作业。

七.教学过程

导入（5分钟）

利用课件展示一些有关有余数的除法的图片，如小明分水果、小猫钓鱼等，引导学生思考：这些图片中的问题如何用除法来解决？从而激发学生的学习兴趣。

呈现（10分钟）

教师通过讲解和展示实物，向学生介绍有余数的除法的基本概念和计算方法。如：6除以3等于2，余数为0；6除以4等于1，余数为2。让学生明白，除法是将一个数分成若干等份的过程，有余数说明不能完全分完。

操练（10分钟）

学生分组进行练习，每组选择一个有余数的除法题目进行计算。教师巡回指导，解答学生的疑问。

巩固（10分钟）

教师挑选几组学生进行答案展示，并对答案进行讲解。然后，让学生进行课堂练习，填写练习题。教师再次巡回指导，解答学生的疑问。

拓展（10分钟）

教师引导学生思考：有余数的除法在日常生活中有哪些应用？让学生举例说明，进一步巩固所学知识。

小结（5分钟）

教师带领学生总结本节课所学内容，让学生明确有余数的除法的基本概念和计算方法。

家庭作业（5分钟）

布置一些有关有余数除法的练习题，让学生回家后巩固所学知识。

板书（5分钟）

教师在黑板上写出本节课的主要知识点，如有余数的除法的基本概念、计算方法等，方便学生复习。

在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。同时，关注学生的学习兴趣和积极性，不断改进教学方法，提高教学质量。

在《6有余数除法》的教学设计中，我力图通过情境教学、游戏教学和小组合作学习等方法，让学生在轻松愉快的氛围中掌握有余数除法的基本概念和计算方法。然而，在实际的教学过程中，我发现还有一些问题需要改进和解决。

首先，在导入环节，我利用了图片和实物展示，试图激发学生的学习兴趣，但在实际操作中发现，部分学生对于图片和实物的兴趣大于了对数学知识的兴趣，导致课堂气氛略显嘈杂。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，适当减少导入环节的实物展示，而是通过提问的方式，引导学生回顾已学的知识，从而自然地引入新课。

其次，在呈现环节，我详细讲解并展示了有余数除法的基本概念和计算方法。但在操练环节，我发现部分学生在计算有余数的除法时，仍然存在困惑。分析原因，一方面是因为他们对有余数除法的概念理解不深，另一方面是因为他们缺乏足够的练习。针对这个问题，我计划在今后的教学中，适当增加练习题的数量和难度，让学生在实践中进一步理解和掌握有余数除法。

此外，在巩固环节，我让学生进行课堂练习，填写练习题。但在检查答案时，我发现部分学生的答案存在错误，而且他们对错误原因的认识不够深刻。针对这个问题，我计划在今后的教学中，加强对学生答案的检查和反馈，让学生明白错误的原因，并教会他们如何改正。

在拓展环节，我试图引导学生思考有余数的除法在日常生活中的应用，但由于时间有限，这个环节并没有得到很好的展开。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，适当延长拓展环节的时间，让学生有更多的机会分享他们的思考和发现。

总的来说，虽然教学过程中存在一些问题，但通过不断的反思和改进，我相信在今后的工作中，我会不断地提高教学水平，更好地满足学生的学习需求。

课堂实施过程中遇到的问题及其解决办法：

问题：在导入环节，学生对图片和实物的兴趣大于了对数学知识的兴趣，导致课堂气氛略显嘈杂。

解