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摘要
近年来，学生反馈投入的构建因其与学生学习成果密切相关而受到越来越多
的关注。然而，对于哪种类型的反馈能促进学生的反馈投入，从而提高学生的成
绩仍不明晰。鉴于混合型反馈的优点和积极影响，本研究根据RodEllis(2010)
所提出的学生反馈投入多维框架，探讨在高中英语写作教学中，教师和同伴反馈
相结合的混合型反馈对学生反馈投入和写作成绩的影响，旨在研究以下问题：
1)混合型反馈能否促进高中生的英语写作成绩？
2)混合型反馈能否促进高中生对反馈的投入？
3)
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