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新课程小学语文阅读教学策略探究

摘要：在小学语文教学中，阅读教学一直是重中之重的内容，不仅可以为学生

提供语言输入、打下语言交际的基础，也能通过阅读教学提高学生的阅读能力，

增强学生语言积累，提高语文综合能力。但在实际的小学语文教学中，阅读教学

一直是难点。小学语文教师应重视阅读教学，探究有效的阅读教学策略，提升学

生的阅读能力。

关键词：小学语文阅读教学阅读能力

语文学习属于学生的必修课程，新课程标准对于语文教学质量提出了更高的

要求。而阅读教学属于小学语文教学中的一个重要组成部分，阅读教学的质量直

接影响着语文教师的整体教学水平。目前，在小学语文阅读教学中，部分教师仍

然采用传统的教学模式对学生进行知识的讲解，已经无法满足现代化学生发展的

需求。为了有效促进学生阅读能力的培养，教师需要结合学生的个性特点和实际

学习情况，有针对性地对其进行阅读教学，从而实现教学目标。

一、营造良好环境，培养阅读积极性

要想提高学生的阅读能力，环境很重要，良好的阅读环境可以培养学生的阅

读积极性。因此，作为语文教师，在阅读教学的过程中要注重营造出一种宽松、

舒适的阅读环境，让学生在良好的环境中产生身临其境的感觉，充分调动多种器

官。在此基础上进行阅读，学生会更加积极，同时也更加能够感受到文章作者的

情感，达到满意的阅读教学效果。

例如教学《大瀑布的葬礼》，在组织学生学完这篇课文后，为了让学生加深

对文章的理解，感受作者的情感，我会请学生欣赏一首诗歌：“你曾经美丽，美丽

过多少人的眼睛；你曾经歌唱，唱出了多少人的好心情……”这首诗歌营造出一种

良好的学习环境，让学生产生了一种身临其境的感觉。接下来我会说：在“听完这

首诗歌后，请同学们再一次有感情地朗读课文。”学生会表现得更加积极，快速地

融入课文之中，进一步感受作者所表达的爱护大自然、保护环境的情感。可见，

通过营造良好的环境有利于培养学生的阅读积极性，从而帮助学生进一步提高阅

读能力。

二、渗透学法指导，使学生逐渐掌握阅读方式

在小学语文阅读教学中，教师教会学生通过正确的阅读方式进行阅读，可以

有效提升学生的阅读能力。因为小学生年龄较小，其思维理解能力与阅读经历有

限，所以教师指引学生阅读方式时要避免把抽象的阅读方式生硬地教给学生，而

是需要在阅读教学过程中不断地渗透学法指导，使学生可以逐渐地在阅读实践中

学习到阅读的方式与规律。教师可以结合课文的特点进行思维情境设计，在思维

情境中寻找合适的阅读训练时机。在这个过程中，教师需要注意把学生作为教学

主体，和学生一同进行阅读方式的探索，指引学生积极主动地进行学习。

三、充分利用课文点睛处，指引学生对文章的内涵进行领悟

每篇课文都有点睛之处，无论是一段话还是几组词，都可以充分表达课文的

中心思想，可以激起学生阅读的积极性。因此，在小学语文阅读教学中，教师可

以充分利用课文的点睛之处，指引学生对其进行阅读，指引学生在阅读过程中找

出其中关键的词语和句子，从而使学生对课文进行更好的理解，提升学生的阅读

能力。

例如，在讲解《草原》时，课文主要描写草原的美丽景色，表达了作者初次

见到草原的心情、愉快的思想情感。在实际教学中，教师可以通过阅读的形式，

指引学生对本篇课文进行学习。在阅读前，教师可以提出几个问题：找出对草原

景色描写的句子和词语，这些句子和词语描写出了草原的哪些特点？然后引导学

生带着问题对课文进行阅读。在这样的情况下进行阅读，学生可以更加用心地对

课文进行品读，寻找出课文的中心思想。学生阅读完以后，会找出课文中描写草

原的词语“一碧千里”“清新”“明朗”等等。然后教师可以针对这些词语进行讲解，

使学生可以更加准确地了解草原的特点，使学生再对课文进行阅读时会产生一种

身临其境的感觉。

四、反思与阅读结合，灵性提升阅读能力

在语文阅读中，非常重要的一个步骤就是反思。在学生开始的阅读过程中，

遇到的问题随着课文的讲解得到了良好的解决，但是这个理解的过程还是需要学

生自主进行，而这个再次深入的过程就是反思。让学生带着问题、带着答案再从

文章中理解一遍，在阅读过程中，学生对于问题会有更进一层的感悟，从而更加

深入地理解文章所表达的思想内涵；甚至学生还会发现一些不同于教学的内容和

问题，促进学生对文章内容的深刻挖掘，有效地深化学生对于课文的理解。

总之，提升学生的阅读能力是一项长期的过程，需要经过不断的努力，才能

够得到想要的结果。教师要激发学生的主观能动性，