新课标下初中语文“教学评”一致性教学策略 .pdfVIP

新课标下初中语文“教学评”一致性教学策略

作者：赵子文王翠萍

来源：《家长·中》2024年第03期

《义务教育语文课程标准（2022年版）》为初中语文教学工作提供了新的教学指导，强

调教师要注重“教学评”的一致性，让教学活动更加科学与高效。“教学评”一致性指的是在课堂

教学活动中，教师的教、学生的学以及对学生的学习评价在目标上具有一致性。“教学评”一致

性理念为提高课堂教学的效率指明了全新的路径，成为现阶段初中语文教师推进语文课程教学

变革、落实学科核心素养培育任务的关键着力点。教师应当将课堂作为践行“教学评”一致性理

念的“实验田”，将“教学评”一致性的教育理念与教学模式深深嵌入语文课堂教学的实践过程

中，为学生构筑高质量的“教学评”一体化语文课堂，满足新课标对语文课程教学的要求，彰显

出语文学科的育人优势，发展学生的语文核心素养。

一、新课标下初中语文“教学评”一致性教学意义

（一）有利于落实新课标的教学要求

新课标的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，强调要进行坚持以学生为中心的课堂

教学，以每位学生的全面发展为核心进行各项教学工作。语文学科作为与母语教育联系最为密

切的科目，在语文课堂中开展“教学评”一致性的教学活动，对于落实新课标的教育精神具有重

大意义。在传统的初中语文课堂教学中，教师多采用“教师教学，学生学习”的被动式授课模

式，忽视了学生在语文课堂中的主体地位，不利于学生的全面发展，与新课标的教育理念相冲

突。在“教学评”一致性的初中语文课堂中，教师能够在教学的目标设计、正式教学、课堂评价

等多个环节中，通过开展更加广泛的学情生情调研工作、为学生创造更多样的自主学习机会、

引导学生多方位参与课堂评价等多种措施，充分發挥学生的主体性，从而弥补传统语文课堂的

不足，彰显新课标的教育精神。

（二）有利于提高语文课堂教学质量

“教学评”一致性的教育理念能够引领初中语文教师以新课标为风向标、核心素养为导向，

以整体教学的思路，科学设计与高效实践初中语文教学的各项活动。这样的设计方式与实践方

式，能够使教师立足于学科教学全局，兼顾课堂教学的各个环节，既能够不断地调整自己的教

学手段与教学策略，又能够优化学生的学习过程，还能兼顾课堂评价的不断完善，将课堂教学

活动变得更加科学化、学生的学习过程变得更具条理化、课堂的评价体系变得更加规范化，提

高各个教学流程的关联性与整体性，进而提高语文课堂的教学质量。除此之外，教师还能够根

据教学评价的反馈，对后续的课堂教学设计做出灵活的调整与优化，使语文教学能够时刻与学

生的实际学习状况高度契合，为学生打造更高质量的语文课堂。

（三）有利于发展学生的语文核心素养

践行“教学评”一致性理念的重要前提是明确课堂的教学目标与教学任务，并在此基础上设

计各项科学高效的教学活动，同时完成教学结构的优化、评价体系的完善等。在这样的教育理

念指引下，教师能够更加科学地设计教学活动，合理地优化各项教学流程，为学生创造良好的

学习环境与多样的学习机会，为学生核心素养的形成提供良好的契机。对于学生而言，通过参

与教师精心设计、符合自身身心发展状况与兴趣爱好的各项课堂活动，学生能够在实践过程中

积累丰富的学科知识、学习实践经验、锻炼多项实践技能，在课堂探究中不断提升自身的语文

学习能力、优化思维方式、培育创新精神与实践素养，最终提升自身的语文学科核心素养。

二、新课标下初中语文“教学评”一致性教学策略

（一）以学定教，科学制定教学目标

教学目标是课堂一切教学活动的出发点与归宿点，用“以学定教”的理念设计课堂的教学目

标是创建“教学评”一致性课堂的重要前提，能够为学生核心素养的形成打下坚实的基础。教师

应当摒弃“以教定学”的传统观念，坚持“以学定教”，将学生的真实学习需求、实际学习状况等

作为设计课堂教学目标的依据，突出学生的主体地位，同时结合新课标的教学要求等多方因

素，提高教学目标设计的科学性与合理性，为打造“教学评”一致性的高效语文课堂创造良好的

教学开端。

以人教版初中语文七年级上册第一单元的教学为例，首先，教师需要对本单元的内容与主

题进行分析。本单元包括《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇散文，以及《古代诗歌四

首》，这些课文都紧紧围绕“四季美景”主题展开，用优美生动的散文语言或诗歌语言，向读者

描绘了丰富多彩的自然美景，并传达出亲近自然、热爱生活的单元主题意义。

其次，在分析单元教学内容之后，教师需要从多个方