部编版历史九年级上册第五单元 第13课《西欧经济和社会的发展》创新教学设计.doc

部编版历史九年级上册第五单元第13课《西欧经济和社会的发展》创新教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因。

理解租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽。

了解中世纪富裕农民和市民阶层的出现及其意义。

2.过程与方法目标

通过阅读教材、史料分析等方法，培养学生自主学习和获取有效信息的能力。

通过小组讨论、角色扮演等活动，提高学生合作探究、分析问题和解决问题的能力，以及语言表达能力。

引导学生运用历史唯物主义观点，分析西欧经济和社会发展变化的原因和影响，培养学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观目标

认识到中世纪晚期是西欧社会的一个重要转型期，经济和社会的发展变化为欧洲近代化奠定了基础，培养学生的历史发展观。

从西欧经济和社会发展的历程中，体会生产力发展对社会变革的推动作用，认识到人类社会是不断发展进步的，激发学生积极进取的精神。

二、教学重难点

1.教学重点

租地农场和手工工场的出现及其特点，理解西欧资本主义萌芽产生的标志和意义。

富裕农民和市民阶层的兴起及其对西欧社会转型的影响。

2.教学难点

理解西欧经济和社会发展变化背后的深层次原因，如生产力的发展、商品经济的冲击等。

认识西欧资本主义萌芽产生的历史背景及其对欧洲近代化进程的深远意义，以及如何引导学生从宏观角度把握这一历史时期的转型特征。

三、教学方法

1.讲授法：系统讲解西欧经济和社会发展的基本史实、重要概念和历史脉络，使学生对教学内容有全面、清晰的认识。

2.史料分析法：提供丰富的历史文献、图片、图表等史料，引导学生分析解读，培养学生论从史出的历史学习方法和历史思维能力，让学生在探究史料的过程中深入理解历史现象背后的本质。

3.小组讨论法：组织学生分组讨论相关问题，促进学生之间的思想交流与碰撞，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作精神和合作探究能力。

4.角色扮演法：设计角色扮演活动，让学生扮演中世纪的农民、手工业者、商人等角色，通过模拟情境和角色对话，使学生更加直观地感受当时的社会经济状况和人们的生活变化，增强学生对历史的体验和感悟。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

展示图片：《中世纪西欧乡村》和《中世纪西欧城市》。

提问：同学们，观察这两幅图片，你能想象出中世纪西欧的人们是怎样生活的吗？他们的经济来源主要是什么？随着时间的推移，西欧的经济和社会又发生了哪些变化呢？带着这些问题，让我们一起走进今天的课程——《西欧经济和社会的发展》。

（二）讲授新课

1.新的生产和经营方式（20分钟）

农村垦殖运动与庄园制度的瓦解

讲述：中世纪晚期，欧洲农村发生了一系列变化。由于人口增长、技术进步等因素，各地纷纷开展垦殖运动。大量的荒地、林地、沼泽地被开垦出来，成为新的耕地。

展示史料：“在11世纪到13世纪之间，欧洲各地开展了大规模的垦殖运动，许多原本荒芜的土地被开垦为农田。例如，在法国，大量的森林被砍伐，土地被开垦用于种植粮食作物。”

提问：垦殖运动对西欧农村产生了哪些影响？

引导学生分析回答：垦殖运动使得耕地面积扩大，农产品产量增加，人口也逐渐增多；同时，它也冲击了原有的庄园制度，许多农奴逃离庄园，到新垦区定居，庄园的劳动力减少，庄园经济逐渐走向衰落。

租地农场的出现

讲解：随着庄园制度的瓦解，一种新的农业经营方式——租地农场逐渐兴起。一些富裕农民通过承租、购买领主的土地，或者转租、购买其他佃户的地产等方式将土地集中起来，建立租地农场。

展示租地农场的示意图，结合示意图讲解租地农场的特点：采用新的生产方式进行经营，雇佣少地或无地的农民耕种，并将产品推向市场。

角色扮演：请几位同学分别扮演租地农场主、雇佣农民和领主，模拟租地农场的经营场景，通过对话展示租地农场主与雇佣农民之间的雇佣关系以及与领主之间的土地租赁关系。

提问：租地农场的出现有什么意义？

引导学生思考回答：租地农场的出现，提高了农业生产效率，农产品的商品化程度提高，促进了农业生产的发展；同时，也标志着西欧资本主义萌芽在农村开始出现，为农业资本主义的发展奠定了基础。

手工工场的发展

讲述：在中世纪晚期的城市中，手工业也发生了重大变化。一方面，手工业者逐渐脱离农业生产，专门从事手工业生产；另一方面，为了适应市场需求，手工业生产的规模不断扩大，分工越来越细，出现了手工工场。

展示手工工场生产场景的图片或视频资料，让学生直观感受手工工场的生产过程。

分析手工工场的特点：手工工场