江苏省徐州市高中数学 第一章 导数及其应用 1.docxVIP

江苏省徐州市高中数学第一章导数及其应用1.3.1导数在研究函数中的应用—单调性说课稿2苏教版选修2-2

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：江苏省徐州市高中数学第一章导数及其应用1.3.1导数在研究函数中的应用—单调性

2.教学年级和班级：高中二年级

3.授课时间：2022年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.让学生理解导数与函数单调性之间的内在联系，培养逻辑推理能力和数学抽象素养。

2.通过对函数单调性的研究，提高学生运用导数解决问题的能力，发展数学建模和数据分析素养。

3.培养学生在解决具体问题时，能够运用所学知识，形成解决问题的策略，提升数学应用素养。

教学难点与重点

1.教学重点：

-函数单调性与导数的关系：本节课的核心是让学生理解函数的单调性如何通过导数来判定。重点在于掌握导数大于零（小于零）时，函数单调递增（递减）的性质。例如，通过分析函数f(x)=x^2在区间(0,+∞)内导数f(x)=2x0，得出函数在该区间内单调递增的结论。

-导数在实际问题中的应用：强调导数在解决实际问题时的重要作用，如求函数的极值点、最大值和最小值等。例如，通过求解f(x)=-x^2+4x+1在区间[-1,3]内的最大值和最小值，让学生理解导数在优化问题中的应用。

2.教学难点：

-导数与单调性关系的理解：学生可能难以理解导数与函数单调性之间的直接联系，如何从导数的符号判断函数的单调性是一个难点。例如，对于函数f(x)=x^3-3x，学生需要能够通过计算导数f(x)=3x^2-3，并分析其符号变化，来判断函数在不同区间的单调性。

-复杂函数单调性的判断：对于含有多个零点或分段函数的单调性判断，学生可能会感到困惑。例如，对于函数f(x)=x^2sin(x)，学生需要能够先求导得到f(x)=2xsin(x)+x^2cos(x)，然后分析导数的符号变化，从而判断函数的单调区间。这个过程中，学生可能会在导数计算和符号分析上遇到困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了苏教版选修2-2教材，以便于学生跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含导数与函数单调性关系的图示和实例，以及函数图像的动态演示视频，以直观展示单调性变化。

3.教室布置：将教室内的座位安排成小组讨论的形式，以便于学生进行小组合作和交流讨论。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场通过提问复习上一节课的内容，引导学生回顾导数的定义及其几何意义。接着提出问题：“如何利用导数来判断函数的单调性？”以此激发学生的好奇心和求知欲，导入本节课的主题。

2.讲授新知（20分钟）

-首先，介绍函数单调性的概念，通过几个简单的函数图像，让学生直观理解单调递增和单调递减的定义。

-接着，引入导数的概念，解释导数大于零时函数递增，导数小于零时函数递减的原理。

-通过具体例题，如f(x)=x^2，分析其在不同区间的导数符号，从而判断其单调性。

-进一步，讨论导数为零的点（即驻点）对函数单调性的影响，并举例说明。

-最后，引导学生总结导数与函数单调性之间的关系，并给出相应的判定定理。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，要求学生独立完成，题目涉及不同难度层次的函数单调性判断。

-学生完成后，选取几名学生上台展示解题过程，并让其他学生进行评价和讨论。

-针对学生的解答，教师进行点评和错误纠正，确保学生掌握正确的解题方法。

4.课堂小结（5分钟）

-教师简要回顾本节课的主要内容，强调导数在判断函数单调性中的应用。

-提问学生，让他们用自己的语言复述本节课的学习要点，以检验理解和掌握程度。

-鼓励学生在课后继续思考和探索相关问题，深化对知识的理解。

5.作业布置（5分钟）

-布置与本节课内容相关的作业，包括基础题和提高题，以巩固学生对导数与函数单调性关系的理解。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们通过作业中的问题主动寻求帮助和解答。

-最后，告知学生下节课的学习内容，为下一节课做好预习准备。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解导数与函数单调性的关系：通过本节课的学习，学生能够理解导数是判断函数单调性的重要工具。他们能够通过计算导数并分析其符号，来判断函数在不同区间的单调性。

2.掌握单调性判定定理：学生能够熟练运用导数大于零时函数单调递增，导数小于零时函数单调递减的判定定理，对给定的函数进行分析。

3.解决实际问题的能力：学生能够将所学知识应用于实际问题中，如求解函数在特定区间内的最大值和最小值，以及解决与函数