高一年级上册《第二节 大气受热过程和大气运动》教学设计.pdf

第二章地球上的大气

第二节大气受热过程和大气运动教学设计

“大气的组成和垂直分层”位于地理1第二章第一节，在教材结构体系中承接地球的外部圈层，

对大气圈物质组成、垂直分层展开详细叙述，深入学习大气圈对人类生产与生活的影响。与此同时，

本节课程内容中涉及到对流层、平流层的温度变化与大气运动特征的相关知识，为下一节讲解大气

的受热过程奠定良好基础。

课程目标核心素养

1.课标原文：运用运用示意图等，说明1.人地协调观：根据大气受热过程示意图，运用大气逆辐

大气受热过程与热力环流原理，并解释射相关知识说明温室气体对地面的保温作用，描述人类活

相关现象。（2017年版）动对温室效应的作用与环境的影响。

2.课标解读：大气的受热过程本质上是2.综合思维：结合水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力

太阳辐射，地面辐射和大气辐射之间相的共同作用，绘制近地面大气水平运动的方向示意图。

互转化的过程。大气逆辐射对地球的保3.区域认知：绘制热力环流示意图，对比高空和近地面温

温作用、温室效应以及人类生活关系密度、气压差异，认识垂直高度上对流层内部的大气运动状

切。大气的热力环流是理解大气运动需况与近地面天气状况。

要的基本原理。学习本节内容需要借助4.地理实践力：绘制大气受热过程示意图与热力环流示意

大量示意图和动画，落脚于运用相关知图，分析“海陆风”“城市热岛”的形成过程以及在生活中的

识解释生产生活中的现象。应用。

重点：大气的受热过程与热力环流

难点：热力环流的应用于风向的判读

教材、笔记本、白纸、彩笔

一、课程导入

【教师活动】结合《台海使槎录》中关于台湾和福建两地早晚风向差异，绘制示意图演示“内地

之风，早西晚东；惟台地早东风，午西风四时皆然”。引导学生绘制早晚海峡两地的风向差异，

提问学生为什么台湾海峡两岸风向的日变化相反呢？追问学生这里的风是怎么形成的？

【学生活动】绘制台地与内陆风向示意图，思考并回答风向产生差异的原因主要在于海陆之间

受热状况不一样导致气压产生差异，白天海洋升温慢，气压高，风从海洋吹向两侧陆地，夜晚海洋

降温慢，气压低，风从两岸吹向海峡。

【设计意图】培养学生绘图能力，提高课堂参与程度，提高学生地理学习兴趣。

二、新课讲解

一、大气热力环流原理

【教师活动】结合气压、温度、下垫面性质差异等要素绘制大气热力环流示意图，分步骤讲解

地表受热不均导致空气的垂直运动，使得同一水平面产生显著的气压差异，诱发了空气的水平运动。

根据热胀冷缩远离解释为什么近地面是热高压、冷低压，提问学生气流、气温和气压之间的关系。

二、常见的热力环流

补充“海陆风”和“城市热岛效应”，要求学生在学案上绘制出城市与郊区，海洋与陆地之间不同

时间风向的转换和热力环流模式图。

【学生活动】绘制热力环流模式图，回答相关问题，地面温度高的区域空气在垂直方向上膨胀

上升，使得空气柱内分子数目减少，气压低。气温低高低导致空气垂直方向上的上升或下沉运动，

导致了同一水平面的气压差异，诱发了空气的水平运动。

【设计意图】学科知识交叉，拓宽学生思维。学以致用，将热力环流模式图运用于生活，从抽

象模型回归自然真实状况。

三、课堂总结

【教师活动】借助板书、板图和思维导图归纳知识体系，根据学生学习状况和反馈解疑答惑。

【学生活动】补充笔记，提出学习过程中困难的地方和存在疑问的知识点。

【设计意图】回顾课程内容，梳理知识体系，合理把握课程内容。

四、课时作业

大型太阳能城市空气清洁系统又称为除霾塔。位于西安市的除霾塔,主体由空气导流塔（高

60米、直径达10米）及玻璃集热棚两部分构成。玻璃集热棚顶由镀膜玻璃组成,棚内设置过滤网墙,

地面铺鹅卵石。据此回答下面两题。

1．符合“除霾塔”内外空气运动特征的是（）

A．B．

C．D．

2．“除霾塔”工作效率最高的时段为（）

A．阴雨多风的夜晚B．阴雨多风的白天

C．晴朗无风的白天