人教版六年级数学上册《总复习 分数乘、除法》优质课教案_4 .pdfVIP

义务教育教科书数学人教版六年级下册数学广角

《抽屉原理》教学设计

《抽屉原理》教学设计

设计理念

本课通过创设情境、直观和实际操作，使学生经历“抽屉原理”的探究过

程，并对一些简单的实际问题“模型化”，从而在用“抽屉原理”加以解决的过

程中，促进逻辑推理能力的发展，培养分析、推理、解决问题的能力以及探索数

学问题的兴趣，同时也使学生感受到数学思想方法的奇妙与作用，在数学思维的

训练中，逐步形成有序地、严密地思考问题的意识。

教学内容

《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第68、69页。

教材分析

《抽屉原理》是义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册第五单元数学

广角的内容。这部分教材通过几个直观例子，借助实际操作，向学生介绍“抽屉

原理”，使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的基础上，对一些简单的实际

问题加以“模型化”，会用“抽屉原理”加以解决。

学情分析

“抽屉原理”在生活中运用广泛，学生在生活中常常能遇到实例，但并不能

有意识地从数学的角度来理解和运用“抽屉原理”。教学中应有意识地让学生理

解“抽屉原理”的“一般化模型”。六年级学生的逻辑思维能力、小组合作能力

和动手操作能力都有了较大的提高，加上已有的生活经验，很容易感受到用“抽

屉原理”解决问题带来的乐趣。

教学目标

1．使学生理解“抽屉原理”的基本形式，并能初步运用“抽屉原理”解决

相关的实际问题或解释相关的现象。

2．通过操作、观察、比较、说理等数学活动，使学生经历“抽屉原理”的

形成过程，体会和掌握逻辑推理思想和模型思想。。

3．通过“抽屉原理”的应用感受数学的魅力，培养学生学习数学的兴趣。

教学重点

经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。

教学难点

理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。

教学方法

设疑激趣法、操作实验法

教学准备

每小学组准备相应数量的小棒、杯子等学具。

课前活动

扑克牌都玩过吧？（玩过）。我们也来玩一玩，好不好？（好）。

规则是这样的，去掉大小王的一副牌，请你们任意抽取5张，老师不用看就

能猜到是什么牌。怎么？不相信？如果我猜的正确，那么，接下来的这节课，你

们要积极参与讨论，踊跃回答问题，好不好？（好）。

为了公平期间，先请一个同学洗洗牌，任意抽5张牌。好的，我猜这5张牌

里面一定有一种花色至少有2张。要不要验证一下，好，不要眨眼，下面是见证

奇迹的时刻……果真如此。怎么一点掌声都没有呢？（学生鼓掌），对了嘛，一

定要学会赞扬别人！

设计意图：调动学生的积极性,使学生积极参与讨论，大胆回答问题。

教学过程

一、游戏引入

师：我们先来做个小游戏轻松一下，好不好？（好）。老师这里准备了3把

椅子，请4个同学上来，谁愿意来？（学生上来后）（嗯，不错，第一个吃西红

柿的人是最勇敢的人）

师：听清要求，老师说开始以后，请你们4个都坐到椅子上，每个人都必须

坐下，好吗？（好）。这时教师面向全体，背对那4个人。

师：开始。大家帮帮忙，他们都坐下了吗？

生：坐下了。

师：老师不用看就知道：4个人坐到3把椅子上，“不管怎么坐，总有一把椅

子上至少坐了两名同学”是这样吗？

生：是！

师：哦，果真如此！好，起立，假如我们请这几名同学反复再坐，我还可以

肯定：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐了两名同学”你们相信吗？

生：相信！

师：好了，谢谢你们，请回！其实啊，这里面蕴含了一个非常有趣的数学原

理——抽屉原理，想不想研究啊？(板书课题：抽屉原理)

生：想

师：那我们就用小棒和杯子一起来研究这个原理。(板书：小棒杯子)

设计意图：从学生熟悉的“抢椅子”游戏开始，让学生初步体验不管怎么

坐，总有一把椅子上至少坐两个同学，使学生明确这是现实生活中存在着的一种

现象，激发了学生的学习兴趣，为后面开展教与学的活动做了铺垫。

二、动手操作，感知模型

课件出示：把4根小棒放进3个杯子里，有几种不同的放法？请同学们实际

摆一摆，看有什么发现，好吗？（好。）现在开始。（注意边摆边把各种情况记录

下来。）

师：同学都摆完了，哪个小组愿意来展示一下你们是怎么摆的？，请你到前

面边摆边给同学们说。这样，我们帮他记录好吗？（好。）

根