高中语文教学中反思的案范文（2篇）.pdfVIP

高中语文教学中反思的案范文

在2___-2___学年度，我担任高一年级的语文教学工作。在这一

年的教学工作中，我根据以往的教学经验，把教学重点放在了阅读教

学上。

这一学期的课堂阅读教学中，我还特别注意留给学生尽量多地

读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，慢慢改掉以

往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体

味、浸染的过程，不能快节奏，必须让学生保持宁静、平和的心境，

这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思考。以往的阅读课

上，我总是先布置思考题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生

读的方向、思考的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺利达到了。

然而不足的是，教师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的

定势，严重地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的

主体地位。

长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生天天用，

天天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说

自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。

这一学年度我是从高三下到高一年级的。从高三到高一年段，语

文教学内容有了明显的变化，教学对象也发生了很大的变化，因为高

三学生的学习状态是十分投入十分积极的，毕竟他们面对自己人生的

关键选择。而这届高一学生，对于他们而言学习似乎是个负担，他们

对学习没有什么热情。

这是我面临的一个重要课题。

从我接手开始。我总在想方设法帮助学生建立起积极学习的状

态，提供了很多可以执行的学习方案，但从实际的教学过程和教学效

果而言并不是很理想。

我在反思：到底是我的教学不够生动有趣，还是教材缺乏吸引力，

还是这些学生早已厌倦了语文学习?我至今还不敢轻易下断言。因为

高一(10)班的学生，有十几个学生的语文学习状态我是比较满意的，

我从这一学年度一开始就布置的那些积累知识、背古诗、读名著、练

字、增加阅读量这些工作，他们基本上始终都能够保持高度的热情，

而且能够坚持。而高一(11)班的学生相对就要差些。

但另外的学生分了好几个层次：有一部分是知道怎么读语文，但

并不愿意花时间，认为考试前突击很有效，平时能够偷懒的，尽可能

偷懒;一部分是根本不怎么学语文，因为他们认为语文不读照样可以

学好，反正这么多年的语文学习都熬过来，尽管成绩不理想，不是照

样过日子?还有一部分是因为毅力不强，总是坚持没有几天就放松了，

老师提醒他，自己也知道不好意思，但是这种学习习惯，长期养成的

惰性很难改变，尽管老师鼓励能够起到一定的作用，但并不能真正触

及灵魂深处的那根弦，这些学生事实上他们也很痛苦，而教师面对他

们的反复，不能不打起百倍的精神经常提醒帮助他们，尽管知道非常

累，尽管知道这样做并不一定有效，但我还是坚持做。

于是我在想：也许是我这个当老师的没有很好的理解学生学习心

理状态，也许是对语文教材的熟悉和理解程度还没有到一定水准，也

可能是学生本身的因素，这些因素综合起来使得这届高二学生的语文

学习的热情不高，极为被动。

也许下一学期我得得调整教学思路，改变教学策略，尽可能降低

教学要求，让学生在学习过程中能够有点兴趣和成就感，也许才可能

逐渐提高学生语文学习的水平和热情。

我期待。

高中语文教学中反思的案范文（2）

一、案例描述

某高中语文教师李老师在一节高一语文课上，安排了一篇课外阅

读材料《写给青年人的一封信》，希望通过引导学生阅读与思考，培

养学生的文学素养和人生观。然而，课堂上出现了以下问题：部分学

生对文学作品缺乏浓厚兴趣，表现出消极的态度；对于文本中的某些

表达方式无法理解，导致理解和解读偏差；学生对于文本主题的把握

不准确，思考和分析能力较弱。

二、问题分析

1.学生兴趣不浓厚：由于李老师在课堂上仅仅是简单介绍了文

本的背景和作者的背景，并未引起学生的浓厚兴趣。

2.文本理解和解读偏差：学生对于一些古文中的意象和修辞语

言无法理解，导致他们的理解和解读有一定的偏差。

3.主题把握不准确：学生对于文本的主题把握不准确，无法全

面理解作者对于青年人的期许和思考。

4.思考和分析能力较弱：学生对于文本中的一些比喻和隐喻等

修辞手法未能理解，导致他们的思考和分析能力较弱。

三、教学反思

1.激发学生的兴趣和