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多媒体网络环境下大学语文新教学模式的构建

［摘要］当前，高校大学语文教学模式存在课堂教学方法陈旧、学生自学缺

乏指导、考核体系单一呆板等弊端。大学语文教师应积极利用多媒体网络技术的

优势，做好多媒体教学、教学网站设置、测试软件研发等工作，将传统教学方法

与现代高科技手段有机结合起来，构建新型教学模式。

［关键词］多媒体网络大学语文教学模式

步入21世纪以来，高校大学语文建设日益受到专家学者和政府部门的关注。

教育部明确指出：“在高等教育课程体系中，大学语文是作为普通高校面向全体

学生的公共必修课。”大学语文课程“只能进一步加强，不可忽视或削弱，不可或

缺，不可替代。”国内高等院校已普遍开设“大学语文”课程，全国陆续出版《大

学语文》教材达四千多种，大学语文建设成绩喜人。但由于专业师资力量不足，

致使大学语文的教法研究相对滞后。一些高校新配备的大学语文教师教学模式陈

旧，手段单一，效果不佳，难以达到提高大学生语文能力和人文素养的课程目标，

严重影响“大学语文”在高教课程体系中的地位和作用。

一、大学语文传统教学模式存在诸多弊端

1.教学方法陈旧，课堂教学效果不佳。由于“大学语文”属于公共课，长期以

来，课堂教学模式主要采用大班教学形式，学生人数多在100人以上。组织课堂

教学活动难度较大，课堂上教师多沿用“一本教材、一支粉笔、一块黑板、一张

嘴巴”的传统教法，往往是教师一人唱独角戏，进行满堂灌。教师在台上忙于赶

进度、鸿篇大论，学生忙于记笔记，缺乏深入思考和积极发言，课堂气氛沉闷，

师生很少互动交流，教学效果极差。

2.忽视课后指导和督促环节。语文教学是一项周期长、收效慢的工作，仅靠

学时较少的课堂教学难有成效。大学开课较多，有的专业每学期开设六七门课程，

学生面对多种学习任务，往往重视专业课而忽视作为公共课的“大学语文”。许多

学生只想应付课堂教学，拿个学分了事。课前无准备，课后不复习，大学语文教

学缺乏对学生平时学习的检查、督促环节。尽管有些学生平时喜欢读书写作，但

没有教师指导，没有学习资料，更没有学习交流的场所，学生自学的积极性往往

受挫，进步缓慢。

3.缺乏行之有效的考核体系。传统的大学语文考核方式主要有考查和考试两

种。考查多以让学生写赏析文章为主，考试是以闭卷的方式进行。采用考查的方

式，学生往往凭借工具书和网上资料，拼凑、剽窃他人作品，应付交差，没有深

入思考，写不出自己独特的见解。同时，学生应付闭卷考试也很轻松，有些学生

通过考前背笔记同样可以蒙混过关。可见，传统考核方式难以检测学生的真实水

平和学习效果，更起不到鞭策、督促学生学习的作用。

二、多媒体网络环境下大学语文新教学模式的构建

1.利用网络资源丰富、便捷的优势，师生共同做好课前准备工作。大学语文

教学主要以课文鉴赏为主，其中涉及作家生平、写作背景等文史知识，要求师生

在课前对这些知识有所了解，才能在课堂上进行交流和互动，取得令人满意的教

学效果。传统的工具书查寻费时太多，师生无法在短时间内收集相关知识，而互

联网上教学资源丰富，教师可以利用网络查寻教学方案、授课内容等资料，学生

也可以在课前通过上网获取所要了解的知识。利用网络资源做好备课和课前预习

工作，不仅可以获取大量的信息，更重要的是，它比传统查寻资料便捷快速，师

生在短时间内即可做好课前准备工作，课堂上能够很快进入角色。尤其对篇幅较

长、难以理解的古代文学作品，如“长恨歌”“别赋”等课文，利用网络资源预习、

备课，更能起到事半功倍的效果。

2.科学运用多媒体教学课件，将传统教法与现代科技相结合。大学语文多媒

体教学是按照建构理论和认知理论设计的新教学方法，它以文本、图像、声音、

动画、视频等多种形式，多方位刺激学生的视听感官系统，创造情境教学氛围，

增强学生的感受领悟能力。如运用多媒体讲授《春江花月夜》时，插入一段画面

优美、声情并茂的视频，可以很快使学生沉浸在古诗词所表现的审美意境中，将

抽象的教学内容变得生动形象，学生学习兴趣盎然，课堂教学效果显著提高。但

多媒体以图片、音频为主的直观教学方式也有不利于学生审美想象能力培养的缺

陷。文学作品本身包含的语言、意境、形象以及由这些要素所创设的无穷无尽的

想象空间是妙不可言的，眼花缭乱的课件展示替代不了学生对文本的潜心阅读，

形、声、色的频繁转换替代不了教师富有个性化的语言、体态和板书艺术。有些

教师在多媒体教学中只注意画面、音乐的设计和播放，不注意学生学习积极性