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初中语文综合性学习的教学策略（2）

初中语文综合性学习的教学策略

3、评价要注意结果的成功性。评价次数太烂，评价的点不够适时，

评价语言的不合理都能导致评价结果的失败。所以评价要注意它的科

学性与合理性。

4、评价还有注意以下几个着眼点。在活动中的合作态度和参与程

度。能否在活动中主动地发现问题和探索问题。能否积极地为解决问

题去搜集信息和整理资料。能否根据占有的课内外材料，形成自己的

假设或观点。语文知识和能力综合运用的表现情况。学习成果的展示

与交流情况。对不同于常规的思路和方法，尤其要给予足够的重视和

积极的价。”

（四）要正确、合理、科学地设计综合性学习的活动方案和老师

适时参与相结合

综合性学习活动目标要求教师组织，学生参与，自主策划，收集

材料，教师适时评价、参与点播完成。教师参与整个过程，而不是包

办所有工作，角色定位准。例如：在“走进戏曲天地”的活动中，与

学生一起分门别类对知识竞赛题进行搜集、筛选，还与学生评委一

道，对整个活动过程进行跟踪记录评价。在“我也追星”综合性

学习活动中，作为流浪歌手——如陈星的追星族，向学习伙伴介绍了

陈星的生平、成长历程及创业史，并献歌《离家的孩子》，活动之后，

教师还与学生同步作文“我心中的星”。

总之，语文综合性学习作为一个全新的教学领域，在教学理念、

教学内容、教学方式等诸多方面为语文教育注入了新的活力，我坚信

通过今后不断的实践、探索与研究，一定会使它成为语文天地中的奇

葩。

学习《初中语文综合性学习教学策略》的体会2017-05-1222:52

|#2楼

通过此次语文综合性学习教学策略研究开题论证会和名著导读教

学展示课的学习，我感触颇多收获颇丰，开题论证会的精心组织和选

手们的精彩表演，给我留下了深刻的印象，我耳濡目染，如沐春风，

这次活动是对我的教育思想和教育理念的一次全新洗礼，让我对语文

综合性学习有了重新的认识，以此，我根据语文新课程标准的要求和

多年的实践教学经验，对语文综合性学习进行了新的定位，将自己的

几点收获和感受表述如下：

一、关注学生经验，探究学生心理，制定名著导读方案。

我们在指导学生阅读名著之前，对学生阅读名著的现状（包括阅

读的兴趣、爱好、知识面、阅读的深度等）作一个全面的调查，例如：

在今天的名著导读教学展示课中的刘慧君老师在《水浒传》的教学中，

课前对学生阅读水浒传做了一个摸底调查，并且还制定了表格。这种

先调查后教的方式，值得我们学习，我们只有把课前的功夫做足了，

才能把握学生最感兴趣和最想研究的东西，才能在课堂教学中有的放

矢，有所作为。同时，通过这种问卷调查的形式，也激发了学生阅读

的兴趣。即尊重了学生的选择，同时也保护学生的积极性。

二、初读感知，教师引导，明目标。

在教学之初，我们可以准备资料助读环节，以浅显精练的语言简

要的介绍名著的相关内容，同时列出重点内容，学生提前预习浏览，

了解名著的大致内容，在这一环节中，教师可以课前让学生预习，

在上课的时候，让学生充分的展示，并且用自己的语言表达出来，再

在课堂上做重点展示交流。例如：孝感市文昌中学毛莉莉老师的《格

列弗游记》中，教师点拨阅读方法，泛读资料中的部分内容，讲

你最喜欢的故事。

三、活动操作，规范指导，方法引领。

1)资料收集，教师既要挖掘书本上的学习资源，更要结合本校、

本地的实际，让学生自主的设计、收集课外学习资源。拓宽视野，增

长见识。

2）资料的整理归纳，分门别类

3)合作交流，展示成果，在实施的过程中，教师要给学生提供必

要的帮助，形成结果和结论，在这一环节中，学生可以通过，作报告、

讲故事等多种形式诠释他们自己对名著的理解与认识。

4）最后我们在开放性的基础上，将学生的认识，用笔的形式将其

记录下来，同时也作为一种作文积累的素材。

一项这门课程的学习，使我改变了以往的传统观念，更新了自己

的对《新课标》的认识。现将此次学习的收获总结为以下几点：

重新认识了教师与学生的关系，明白了教师应处于什么样的角色。

1、在教学中，教师要成为学生的合作者。

首先合作者要有共同的目标，明确的目标，能使合作者形成合力

执著的去追求。合作者集思广益——凝成合力的智力支持，合作者积

极参与——凝成合力的行为保证，合作者相互体谅——凝成合力的