四川省内江市威远中学校高三上学期9月第一次月考语文试题(含答案).pdfVIP

四川省内江市威远中学校高三上学期9月第一次月考语

文试题（含答案）

威远中学校2023-2024学年高三上学期9月第一次月考

语文试题

一、现代文阅读

(一)现代文阅读I(本题共5小题，18分)阅读下面的文字，完成

下面小题。

材料一：

进入21世纪，互联网的发展使社会生活方式发生了颠覆性的变

化。“微时代的文艺批评活动也走进文艺批评的版图里。

在一个人人都有麦克风的时代，文艺批评活动的主体大大扩张了。

朋友圈的点赞、微博的跟帖、“豆瓣”的批注、短视频的弹幕……都可

以视为一种“微话语批评。有学者将“微”时代的批评主体命名为

“微众。“微众”主体消除了身份界限，也消除了专业与业余的界限，

超越了过去“批评家/艺术家的门槛，是媒介时代艺术生产的参与者、

欣赏者、评论者、创作者。微众批评主体完全不同于传统纸媒的单向

性主体，是一种“在线交互主体。在微圈里，微众批评就是一种“欣

赏者即批评者，批评者即创作者的在线交互主体活动，因为微圈里

批评者之间可能有多次、多层的互动，从而不断产生新的意义。从严

格意义上说，只做点赞动作很难说是批评，只能说是一种欣赏，就如

古代小说评点中常见的“好”妙一样，因为表明了态度，从广义上

也构成了批评。欣赏是一种态度，如果继续展开发表意见与评论，就

构成了文艺创作，更不用说通过剪辑来臧否作品了。微众批评常常是

通过接收、反馈、回应等在线互动来产生意义的。

微众批评的活动形态在文体上的表现往往与纸媒有很大差异，它

零散、简短、即时，语言幽默且带讽刺性，有时甚至是颠覆性的。微

众批评的文体与传统意义上的专业批评，尤其是刊物的长篇大论相距

甚远，但从适应传媒时代和技术时代的发展看，这种文体恰恰也构成

了一种革命，或者是一种“破体。伊格尔顿说过：“革命的艺术所改

造的不止是艺术生产的内容，也包括它的形式。从印刷文化时代到

电子媒介时代，为适应读者接受的需要，文艺批评也根据媒介时间的

分布改造自己的文体。当下，短评、弹幕、跟帖、批注、视频剪辑与

重组等就成为新的批评文体。在人机不离、媒介时间分成若干片段的

当下，还有谁能花半个小时或者一个小时去读一篇一万字的文学评论

呢除非是学院派批评家与职业批评家。就连文学批评专业刊物的微

信公众号也要对长文做节选发表，以拉近与读者的距离。报纸上的文

学批评专栏，也提倡两千字以内的短文。批评家们开始主张将学术文

章、文学批评、散文随笔、演讲谈话等融会一体，进行“破体写作。

文章的破体化、筒短化已经成为当今微众批评的趋势。

微众批评的活动动机也呈现出多样与复杂，而不仅仅是为了批评。

自娱、社交与刷存在感相融合是微众批评的首要动机。“弹幕”在视

频播放某一节点，讨论剧情、品评人物、聚焦细节，这种互动方式使

弹幕不同于一般针对剧情和表演进行评价的文艺评论，而显示出参与

式文化的特征。视频内容成为引发话题的媒介，观众借助参与式对话，

或展示知识储备、或寻求文化认同、或制造相互陪伴的氛围。可以说，

弹幕是对过去客厅式集体观剧、闲聊式社交文化的虚拟化转换，是一

种新型网络社交文化。第二个动机是赚流量。有流量才有关注度，

这导致大量以短视频剪辑进行的文艺评论以赚流量为主要目的。第三

个动机是商业性，如豆瓣影评，如抖音直播夹带广告。当然，不可否

认，微众批评中也有超越这些动机的比较纯粹的文艺批评。

微众批评主体的多元化与在线交互主体性批评活动形态的破体

化与简短化，以及活动动机的多样化，改变了文艺批评的生态环境。

“微”时代的文艺批评，如何走向正向建构，获取它的价值与意义

一是处理好个人意见与公共空间的关系。“微时代的文艺批评虽

然是个人发表意见，有时是即兴的、但话语一旦出口，就进入了公共

空间，每个人的虚拟空间既是独立的又是共通的话语空间。网结文艺

批评可以以个体化的表达方式呈现，但不能违背公共空间应有的道德、

法律底线。如果一味地强调个人意见，为“博位”而“出圈,就有可

能失范。

二是要处理好专业批评与非专业批评的关系。微众批评大多数是

非专业的、即兴的批评，要求它具有专业性也不现实，但是从接受者

的角度看，许多人还是希望有专业性的批评或者带有专业性的批评夺

在。缺乏文本细读的批评，没有学理性基础的批评，难以满足接受者

的阅读需要。学院派批评家要向微众批评中的优秀者学习，积极介入

媒介分众化时代，适应微众的文化与审美需要。而微众批评中的非专