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小学“全学科阅读”阶段工作汇报

阅读是人类最重要的学习方式，是通过文字、图表、符

号、电子媒介等来获得知识和信息并进行加工的思维过程。

教育就是让学生通过阅读领悟前人经验的过程。为了全面推

进全学科阅读在我校的深入开展，以阅读为导向，切实推进

教育教学水平的高质量提升，提高师生的阅读水平，在区教

育教学研究中心的悉心指导下，学校积极参加上级组织的各

项全学科阅读工程系列活动，并结合学校实际积极开展本校

全学科阅读各项工作，经过一段时间的研究和实践，目前我

校全学科阅读项目已经进入深入推进阶段，现就小学全学科

阅读的具体做法及活动特色进行总结：

一、加强组织领导

学校成立全学科阅读工作领导小组，统筹安排布置全校

的全学科阅读工作。

组长：

副组长：

组员：

学校全体教师全程参与全学科阅读工作。学校成立了阅

读小组，全校教师分成10个小组，由学校中层以上领导担

任阅读组长，利用阅读软件进行线上共读一本书活动，大家

在软件平台上交流分享，开展书评。

二、具体措施

（一）优化环境，创设浓郁阅读氛围

学校从整体环境创设入手，调整了香书苑的布局，充实

学校读书角，加强班级图书角的利用率，在学校的一楼大厅

放置朗读亭，学生利用课余时间进行朗读阅读活动，优秀的

朗读作品被分享到班级和学校展示，既是对优秀学生的鼓励

同时也激发了其他孩子朗读的热情。在教师中开展“我是朗

读者”活动，老师在朗读亭里进行经典美文朗读，在重温经

典的同时也给孩子们树立了优秀朗读者的榜样。学校利用走

廊文化的设计，对学生的传统文化知识的阅读进行扩展，四

季、十二时辰、二十四节气、颜色、中草药等这些中国传统

文化经过墙面展现在学生面前。通过对校园文化的创设，构

建了浓郁的阅读氛围。

（二）教师阅读，促进提高业务水平。

为了提高教师的阅读积极性，加强教师的阅读意识，学

校以教育实际情况为出发点，紧跟教育教学趋势，建立教师

书籍采购专项资金，给老师推荐了阅读学习的书目。不定期

为教师选购有内涵、有价值的书籍，督促教师从自身做起，

培养良好的阅读习惯，在为学生树立良好阅读榜样的同时也

提升自己的专业技能和素质。《人民教育》合刊以“双减”

政策为落脚点，就作业改革为教师们提供了良好的建议和范

例；《教育惩戒的场合分析与尺度把握》为教师如何正确高

效地指导和管理课堂提供了具有实际操作性的指导；《语文

部编版教材指导》、《数学一课研究丛书》等书籍从不同的学

科角度，切实为教师提供了教育教学专业指导；《新华字典》、

《牛津英语搭配词典》作为工具书则为语言类学科教师日常

严谨教学提供了支持。

学校以常规中青年教师大比武、校级青功赛、展示研讨

课等各种活动为契机，精心选购教育教学书籍作为奖品或礼

物赠送给老师们，真正将阅读融入到老师的日常工作生活中。

学校还以主题活动日为契机，定期开展形式多样的阅读分享

交流活动,不同的阅读感受产生碰撞，彰显着阅读的魅力。让

老师们爱上阅读，学有收获。

借助全学科阅读活动的开展，在区教研中心的阅读指导

及建议下，学校鼓励老师在课堂教学中积极开拓思路，融入

阅读思想和理念，通过阅读手段来提升课堂质量，创新课堂

形式。语文教师通过让学生阅读课文作者的其他文章来深入

挖掘作者的情感思想和写作手法；通过将与所学课文类似主

题的篇目作为补充材料引入课堂，促进学生对课文的理解。

数学教师在进行单元备课的前提下挖掘适合本单元阅读教

学的相关材料。英语教师在课堂融入与课本主题相关的绘本

教学，扩充学生词汇知识量同时，通过大量的图片文字信息，

帮助学生深入理解文本内容，提高阅读积极性。

另外，在每周开展的社团活动当中，学校将经典诵读、

英语绘本趣味阅读等列为授课内容，培养学生的阅读兴趣；

在其他学科教学中，鼓励教师有意识地将阅读渗入其中，并

培养学生热爱阅读的核心素养，践行“全学科阅读”理念。

(三）课改研究，提升阅读教学能力。

学校积极安排各学科教师参与区教研中心组织的线上

线下主题研讨活动，并以种子教师为中心，充分发挥示范辐

射作用，带动全校教师参与阅读教学的学习；通过每周的集

体教研和备课活动，教师们广泛思考如何将阅读融入到教育

教学及课堂布置当中。已有市级课题《古诗文诵读策略研究》

案例研究，在古诗文阅读方面给老师提供了教学的思路和依

据。另外根据学校目前的实际需求，