开题报告：高水平大学本科生学业不良现象的产生及干预策略研究.docxVIP

全国教育科学规划课题开题报告（文档后附研究思路模板、可修改技术路线图三个）

《高水平大学本科生学业不良现象的产生及干预策略研究》

一、课题基本信息

课题名称：高水平大学本科生学业不良现象的产生及干预策略研究

课题来源：教育部

课题类型：教育研究

课题负责人：张华（教授）

主要成员：李明（副教授）、王丽（讲师）、赵强（讲师）

课题申报时间：2023年3月1日

预计完成时间：2025年2月28日

二、课题研究背景与意义

随着我国高等教育事业的快速发展，高水平大学作为培养国家栋梁之才的重要基地，其本科生的学业表现受到了广泛关注。然而，近年来，高水平大学本科生学业不良现象逐渐凸显，严重影响了学生的全面发展，制约了我国高等教育的质量提升。因此，本研究旨在深入剖析高水平大学本科生学业不良现象的产生原因，并探索有效的干预策略，以期为提高我国高水平大学本科教育质量提供理论依据和实践指导。

三、国内外研究现状与发展趋势

国内研究现状

我国学者对学业不良现象的研究主要集中在以下几个方面：一是对学业不良的定义和分类进行探讨；二是分析学业不良现象的产生原因，如家庭、学校、社会等因素；三是提出相应的干预策略，如加强心理健康教育、改善教学方法等。然而，针对高水平大学本科生学业不良现象的研究相对较少，且缺乏系统性和深入性。

国外研究现状

国外学者对学业不良现象的研究起步较早，研究内容较为丰富。他们主要关注学业不良现象的定义、成因、干预策略等方面，并形成了较为成熟的理论体系。同时，国外学者还注重将研究成果应用于实践，为提高教育质量提供了有益的借鉴。

发展趋势

未来，学业不良现象的研究将更加注重跨学科、跨文化的交流与合作，以期为解决全球范围内的高等教育问题提供更多思路。同时，随着大数据、人工智能等技术的快速发展，学业不良现象的研究将更加注重数据驱动和智能化，以提高研究的科学性和有效性。

四、课题研究目标与内容

研究目标

（1）深入剖析高水平大学本科生学业不良现象的产生原因，揭示其内在规律；

（2）探索有效的干预策略，为提高高水平大学本科教育质量提供理论依据和实践指导；

（3）形成一套系统的学业不良现象干预体系，为我国高等教育改革提供有益借鉴。

研究内容

（1）高水平大学本科生学业不良现象的定义和分类；

（2）高水平大学本科生学业不良现象的产生原因；

（3）高水平大学本科生学业不良现象的干预策略；

（4）高水平大学本科生学业不良现象的干预效果评估。

五、课题研究方法与路径

研究方法

本研究将采用文献分析法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等多种研究方法，以全面、深入地了解高水平大学本科生学业不良现象的产生原因和干预策略。

研究路径

（1）文献分析：通过查阅国内外相关文献，梳理学业不良现象的研究现状和发展趋势；

（2）问卷调查：设计问卷，对高水平大学本科生进行问卷调查，了解其学业不良现象的现状和原因；

（3）访谈：对部分高水平大学本科生进行访谈，深入了解其学业不良现象的内在原因；

（4）案例分析：选取典型案例，分析高水平大学本科生学业不良现象的干预策略及其效果。

六、课题研究的预期成果与形式

预期成果

（1）形成高水平大学本科生学业不良现象的产生原因分析报告；

（2）提出高水平大学本科生学业不良现象的干预策略建议；

（3）形成高水平大学本科生学业不良现象的干预效果评估报告；

（4）发表高水平学术论文，提升研究影响力和学术地位。

成果形式

（1）研究报告：形成高水平大学本科生学业不良现象的产生原因分析报告、干预策略建议报告、干预效果评估报告；

（2）学术论文：发表高水平学术论文，提升研究影响力和学术地位；

（3）学术会议：参加国内外学术会议，分享研究成果，促进学术交流；

（4）政策建议：为我国高等教育改革提供有益借鉴。

七、课题研究的进度安排与人员分工

进度安排

（1）2023年3月-2023年6月：文献分析、问卷调查设计；

（2）2023年7月-2023年9月：问卷调查、访谈、案例收集；

（3）2023年10月-2023年12月：数据整理、分析；

（4）2024年1月-2024年3月：撰写研究报告、学术论文；

（5）2024年4月-2024年6月：学术会议、政策建议；

（6）2024年7月-2025年2月：课题总结、成果推广。

人员分工

（1）课题负责人：负责课题整体规划、进度安排、成果推广等工作；

（2）主要成员：李明（副教授）：负责文献分析、问卷调查设计、数据整理等工作；

（3）主要成员：王丽（讲师）：负责访谈、案例收集、学术论文撰写等工作；

（4）主要成员：赵强（讲师）：负责研究报告撰写、学术会议、政策建议等工作。

八、课题研究的经费预算与设备需求

经费预