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论机械制图教学原则

教育现代化工程的进一步推进以及素质教育的深入发展，给教学

手段出了新的要求，不少新技术广泛应用于课堂教学中，如电化教

学、模拟仿真教学、多媒体课件等，它们以其新颖、直观、动态的形

式越来越受到广大教员的青睐，冲击着传统教学，充分发挥了教员的

主导作用，增强了学员学习的自主性。近几年笔者在机械制图教学中

做出了一些尝试，深刻地体会到：要使现代化教学手段在机械制图教

学中运用得恰到好处，必须坚持“适时、适度、适当”的原则。

一、从认知规律出发，坚持适时性原则

机械制图作为专业基础课,虽不同于数、理、化等基础学科，但在

教学过程中必须从知识体系入手,遵循认知规律，让学员先掌握国家

标准、投影知识、投影原理、作图方法等基本知识，具备一定的空间

想象力，没有一定投影及作图基础知识作铺垫，即使有再先进的条件,

也难以达到预期教学目标。因此,在机械制图教学过程中，现代化教学

手段的应用首先必须把握好“适时”性原则。例如:在讲授投影原理

时，先用幻灯供中心投影和平行投影两种形式的图，借助于幻灯木

身即为投影中心,让学员充分观察,得到感性认识,进而再出示挂图或

播放录像,从而将抽象的概念形象化,获得理性知识。如果一开始就采

用挂图、录像等,不论放出多么动感的镜头，都不能达到上述效果。再

如:在讲述三视图投影规律时，因学员的空间想象能力尚未建立，教者

可利用教室为三投影面体系，把黑板作为V面,把地面作为H面,把学

员方位的右墙作为N面。将简易的木模托在手上,通过教者引导,启发

学员思考,综合分析木模相对于三个投影面的位置关系、大小关系、

方位关系等等,然后假设将其展开平,进一步研究其投影特性,此时

为门吏学员能够更直观地掌握从空间到平面,再由平面到空间的演变

过程，要求学员每人手上拿一个简易的模型，如笔作（线）、三角板作（

面）、橡皮作（体）、书作（三投影面体系），观察比较，让学员积累丰富

的感性材料,在此基础上运用电教媒体放出三投影面体系，由物体、视

图总结出三面投影的规律。这种由感性到理性的教学方法,能使学员

知识掌握牢、印象深，而且学员的主体作用也能得到充分发挥。如果

直接运用多媒体课件分析得出结果，强迫学员培养学员的动手能力，

开发思维潜力。先通过录像给出各种连接形式的实物画面及钻孔、攻

丝的工艺过程,让学员从录像中了解工艺过程，再由挂图给出规定画

法,并从中了解视图画法细节,形成连接图。师生似乎在共同享受着安

装机器的一种乐趣°然后,采取讨论法讲授螺栓连接的规定画法,并利

用活动挂图改错，使学员在理解的基础上真正掌握规定画法。因螺柱

连接、螺钉连接的内部结构相类似,故在讲解规定画法时,直接利用活

动挂图对其连接图进行改错。归纳小结时,参照模型师生共同总结其

工艺过程,利用课件让学员重点比较三者规定画法的异同，力求使学

员较好地掌握螺栓、螺柱、螺钉三种规定画法，通过测试，其教学效果

令人满意。实践证明,着眼于从教育对象的可接受性,适度运用现代化

教学手段，是提高课堂教学效率的有效途径。三、从学科特点出发，

坚持适当性原则机械制图教学既有直观性，又有抽象性，必须充分认

识学科特点。在传统教学基础上,适当运用多媒体优化组合，当用则

用不当用则不用。所谓“适当性”，即用在“精彩”之处,用在激发

学员兴趣、有利于突破重点、强化重点之处，用于有利于内化教学内

容之处。切不可以单一多媒体为中心设计教学过程，如果图形式、搞

花架子,其效果是画蛇添足。如在讲授组合体视图画法时可以采用

图像型与实物型组合方式。教者