语文七上第五单元作业设计9.docx

初中语文七年级上册第五单元作业设计

一、单元信息

基本信息

学科

年级

学期

教材版本

单元名称

语文

七年级

第一学期

人教社统编教材

人与动物的相处

单元组织方式

自然单元重组单元

课时信息

序号

课时名称

对应教材内容

1

默读体悟，探讨人与动物的相处

单元导读

2

学做摘录，走进猫的世界

《猫》

3

咬文嚼字，从猫性看人性

4

梳理探究，演绎动物“笑”点

《动物笑谈》

5

圈点批注，概形象知技巧

《狼》

6

精读深思，解读“狼性”内涵

7

提炼中心，合理安排选材

写作《如何突出中心》

8

理清线索，书写作文“灵魂”

二、单元分析

(一)《课程标准》学段要求和本单元教学内容的关联【识字与写字】

本单元指导学生规范书写“读读写写”的正楷字，提高书写速度和审美价值，增强对汉字的喜爱与认同感。累计认识常用汉字、词语共计59个。

【阅读与鉴赏】

(1)本单元继续学习默读，养成默读习惯，掌握默读技巧，提高默读速度，在此基础上，勾画重要语句或段落，并学做摘录，从而快速获取文章主要信息。课内教读《猫》《狼》，课内自读《动物笑谈》，课外阅读夏丏尊《猫》、靳以《猫》、王鲁彦《父亲的玳瑁》这几篇文章都可以做默读训练。

(2)通读文章，把握段落大意，理清行文思路，并能进行恰当的复述。四篇阅读文章渗透整体感知的思维训练，锻炼概括文章主要内容的能力。

(3)对课文的内容和表达有自己心得，学会概括文章中心和感受语言特色。教学中要归纳四篇文章表现中心的方法。《动物笑谈》抓住“笑”字，感受作者诙谐幽默的语言风格，在此基础上，运用语言给文章作批注。

(4)在阅读中了解叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，并能结合文本内容分别它们在人物描写、主旨表达等方面的作用，尤其是抒情句和议论句。

(5)欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，形成正确的世界观、人生观和价值观。本单元通过人与动物之间的故事，对文章中心的把握，正是对人生的有益启示。

(6)阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。

(7)随文学习词汇知识，了解重要作家作品知识和文化常识。本单元学习数词和量词。了解郑振铎、梁实秋、康拉德﹒劳伦兹、蒲松龄四位古今中外作家作品。

(8)广泛阅读各种类型读物，扩大课外阅读量。本单元在学习郑振铎的《猫》之后，课外推荐夏丏尊《猫》、靳以的《猫》、王鲁彦《父亲的玳瑁》。学习《动物笑谈》后，推荐阅读《所罗门王的指环》。学习蒲松龄《狼》第二则，推荐另外两则，并积累和狼有关的成语、俗语。课外阅读量，远远大于课内阅读。在学生大量阅读的基础上，进行比较阅读训练，提高学生的思辨能力，培养文化自信和文化认同感。

【表达与交流】

(1)写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕中心，选取适当的材料，选择恰当的表达方式，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。第五单元，写作训练重点是“如何突出中心”，教材通过对本单元四篇课文表现文章中心方法的归纳，给予学生感性认识，并给予方法指导。

(2)能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行改写或扩写。《狼》将文言改为白话的训练，较好落实表达与交流的能力训练点。

(3)多角度观察生活，从熟悉的校园生活、家庭生活、社会见闻中选择有感触的场景、人物、事件，或者触动过内心、引发过思考的物品等，从而发现生活的丰富多彩，并围绕中心立意设计线索、组织材料、安排详略，清楚表达感受、情感、体悟或思考。

(4)自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。每一篇阅读课老师们设计的阅读活动，都在对学生的口语表达能力进行训练。

【梳理与探究】

着眼于本单元关于动物的话题，提出自己感兴趣的问题，共同讨论，能有中心、有根据、有条理能积极发表自己的看法。

(二)教材分析

本单元为七年级上册第五单元，本单元围绕“人与动物”主题选编四篇文章，教材在单元提示中明确指出：“人与动物都是大自然的‘成员’，人类始终面对着如何与动物相处共存的问题。本单元课文描绘了人与动物相处的种种情形，有的表达了对动物的欣赏、对其命运的关注，有的表现了人与动物的矛盾冲突。阅读这些文章，可以增进对人与大自然关系的理解，加强对人类自我的理解和反思，形成尊重动物、善待生命的意识”，从“人与动物”如何相处共存的角度，引导学生思考人与动物的关系，这一内容，也是本单元人文主题的要求。

郑振铎的《猫》以第一人称的口吻，记述了自己家三