矩形的性质教学设计-人教版数学八年级下册.pdfVIP

《矩形的性质》教学设计

教材分析

本课主要研究的是矩形的概念及性质。是在学生已经掌握平行四

边形的概念及性质和识别方法等有关几何事实为基础上进行的，是这

一章的重点内容之一。因为矩形是特殊的平行四边形，而后继课要学

的正方形又是特殊的矩形，所以它既是前面所学知识的应用，又是后

面学习正方形的基础，具有承上启下的作用。为以后进一步研究其他

图形奠定基础。另外本节课的内容还渗透着转化、类比的数学思想，

重在训练学生的逻辑思维能力和分析、总结、说理的能力，因此，这

节课无论在知识上，还是在对学生能力培养上都起着非常重要的作用

学情分析

学生已掌握了平行四边形的概念、性质，识别方法等知识，在此

基础上进行类比分析。同时八年级学生的思维还依赖于具体、形象、

易模仿的特点，因此逻辑思维能力需要加强。

教学目标

（一）知识与技能：

1.通过探索与交流，逐渐得出矩形有关性质和识别条件，使学生

亲身经历知识的发生过程。

2.在直观操作活动和简单的说理过程中发展学生合情推理能力

（二）过程与方法：

1.通过动手实践、合作探索、小组交流，培养学生的的逻辑推理

动手实践等能力。

2.教学过程中渗透类比、转化思想，培养学生推理能力。

（三）情感态度与价值观：

在良好的师生关系下，创设轻松的学习氛围，使学生在数学活动中获

得成功的体验，增强自信心，在合作学习中增强集体责任感。在说理

过程中培养学生严谨科学态度。

教学重点和难点

1.重点：探索矩形的概念和性质

2.难点：灵活应用矩形的定义和性质解决问题

教学过程

一、导入新知

教具和课件演示活动平行四边形的的变化过程，当变化到一个角是

直角时停止，让学生观察这是什么图形？（小学学过的长方形）引出

本课题。

预设学生行为

观察、讨论并回答提出的所有问题。

设计意图

让学生直观观察图片，体会图形之间地动态变化。

二、探索新知

矩形的定义．

（一）

教具和课件演示活动平行四边形的的变化过程，当变化到一个角

是直角时停止，让学生观察这是什么图形？（小学学过的长方形）引

出本课题及矩形定义：

有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形)．

思考：为什么不说有两个、三个、四个角是直角呢？

预设学生行为

学生拿出自制的平行四边形学具，分组活动，观察、讨论并回答提

出的所有问题

设计意图

让学生自己动手探索完成，并体会到自己进行的探索是有意义、有

价值的，能培养起他们在学习上的自信心，也便于激发他们对学习的

浓厚兴趣

2、探究矩形的性质：（课件）

矩形是特殊的平行四边形（有一个角是直角的平行四边形）所以

具有平行四边形的所有性质，课前也作了回顾。我们是按照边、角、

对角线三个元素去描述的。

预设学生行为

学生拿出自制的矩形学具，类比平行四边形边、角、对角线三个

元素分组活动，总结归纳矩形地性质

设计意图

通过和学生一起逐一探究得到矩形的性质，并让学生口述证明。培养

学生学会类比学习新知，探索新知。

角：矩形的四个角都是直角

对角线；矩形的对角线相等

对称性：中心对称和轴对图形。（动态课件演示）

（并与平行四边形的性质比较）（课件）

3、探究直角三角形斜边上的中线的性质：（课件）

提问：⑴如图，通过以上对矩形性质的探究，你能进一步发现图中有

多少个直角三角形吗？有多少个等腰三角形吗？你能发现线段AO、

CO、BO、DO之间的大小关系吗？这四条线段与

AC、BD又是什么关系呢？如果只看直角三角形

ABC，BO是什么边上的什么线？你能说说这个

结论吗？

设计意图：让学生通过回答问题，自己发现直角三角形斜边上的

中线的性质；从多边形中抽象出三角形来研究直角三角形的性质：直

角三角形斜边上的中线等于斜边的一半。

三、学以致用

1、在Rt△ABC中，∠ABC=90°，AC=16，BO是斜边上的中线，则BO

的长为____.