2024-2025学年高中生物学必修2 遗传与进化浙科版（2019）教学设计合集.docx

2024-2025学年高中生物学必修2遗传与进化浙科版（2019）教学设计合集

目录

一、第一章遗传的基本规律

1.1第一节孟德尔从一对相对性状的杂交实验中总结出分离定律

1.2第二节孟德尔从两对相对性状的杂交实验中总结出自由组合定律

1.3本章复习与测试

二、第二章染色体与遗传

2.1第一节染色体通过配子传递给子代

2.2第二节基因伴随染色体传递

2.3第三节性染色体上基因的传递和性别相关联

2.4本章复习与测试

三、第三章遗传的分子基础

3.1第一节核酸是遗传物质

3.2第二节遗传信息编码在DNA分子上

3.3第三节DNA通过复制传递遗传信息

3.4第四节基因控制蛋白质合成

3.5第五节生物体存在表观遗传现象

3.6本章复习与测试

四、第四章生物的变异

4.1第一节基因突变可能引起性状改变

4.2第二节基因重组使子代出现变异

4.3第三节染色体畸变可能引起性状改变

4.4第四节人类遗传病是可以检测和预防的

4.5本章复习与测试

五、第五章生物的进化

5.1第一节丰富多样的现存物种来自共同祖先

5.2第二节适应是自然选择的结果

5.3第三节生物多样性为人类生存提供资源与适宜环境

5.4本章复习与测试

第一章遗传的基本规律第一节孟德尔从一对相对性状的杂交实验中总结出分离定律

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“孟德尔从一对相对性状的杂交实验中总结出分离定律”为主题，以浙科版高中生物学必修2《遗传与进化》第一章内容为基础，通过设置探究性实验和案例分析，引导学生深入理解孟德尔的分离定律，并体会科学探究方法在生物学研究中的应用。课程设计注重理论与实践相结合，以学生为主体，通过小组讨论、实验操作和问题解决等方式，培养学生的科学思维和创新能力。

核心素养目标

1.科学探究：通过孟德尔的实验过程，培养学生提出问题、设计实验、分析数据、得出结论的能力，提升科学探究素养。

2.科学思维：引导学生理解基因分离定律的原理，培养逻辑推理、演绎归纳、类比迁移等科学思维能力。

3.科学态度与责任：使学生认识到遗传学对生物科学发展的贡献，激发对生物学研究的兴趣，培养严谨求实的科学态度和社会责任感。

4.生物观念：帮助学生建立基因、遗传、进化等生物学基本概念，形成对生命现象和生命规律的整体认识。

5.信息获取与处理：指导学生通过查阅资料、分析图表等方法，获取生物学信息，提升信息获取与处理能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了高中生物学必修1中的细胞分裂、遗传物质的发现、基因等基础知识，对遗传的概念有初步了解，能够识别一些基本的遗传现象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物学学科普遍具有较强的好奇心和兴趣，尤其是对与自身生活密切相关的遗传问题。学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，能够通过观察和实验来探究科学问题。学习风格上，学生倾向于通过实验操作来加深对知识的理解，同时也喜欢通过讨论和合作学习来提高学习效率。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解孟德尔的分离定律时可能遇到以下困难：

-实验原理的理解：学生可能难以理解基因分离的微观机制，需要通过实验和模型来帮助理解。

-数据分析：学生在处理和解释实验数据时可能缺乏经验，需要教师提供指导和练习。

-知识迁移：学生可能难以将孟德尔的分离定律应用于解决实际问题或与其他遗传规律相联系。

-科学探究能力：对于一些学生来说，设计实验、提出假设和验证假设等科学探究技能可能需要进一步培养。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：显微镜、遗传模型、实验报告模板、多媒体投影仪、笔记本电脑

-课程平台：学校在线教学平台、生物学科学习网站

-信息化资源：孟德尔实验视频、遗传学动画演示、相关学术论文摘要

-教学手段：实物演示、小组讨论、实验操作、课堂问答、案例分析

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：展示自然界中不同物种的遗传现象，如亲子代之间的相似性，激发学生对遗传学的好奇心。

2.提出问题：引导学生思考“生物的遗传是如何发生的？”

3.学生分组讨论，分享讨论结果。

二、讲授新课（15分钟）

1.孟德尔的实验背景介绍：介绍孟德尔选择豌豆作为实验材料的原因，以及实验目的。

2.孟德尔的实验方法：讲解孟德尔在实验中如何选择杂交组合、如何观察并记录实验结果。

3.孟德尔的实验结果：展示孟德尔的实验数据，分析实验结果，引导学生理解“性状分离”现象。

4.孟德尔的实验结论：