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槐林镇中心学校课题研究材料

课题：中考物理复习高效课堂的策略研究

“中考物理复习高效课堂的策略研究”课题设施方案

一、课题提出

复习课在初中物理教学过程中具有特殊的意义，复习课课堂效率的高低直接影响着复习的效率，影响着教学质量的提高和中考的成败。我们每年投入在复习上的时间和精力是非常大的。但传统复习课存在教师上演“独角戏”、课堂形式单调、重教轻学,缺乏学情的调查等问题。

中考物理复习是学生中考冲刺的关键，低效的复习不但起不到帮助学生重拾记忆，提升思维能力的作用，反而会让学生对物理学习产生厌烦感，加重学生的心理负担。对于教师而言，大部分的教师在总复习阶段，感到责任很重、易把自己放在主体的位置，在课堂中把复习内容进行有条理地传授，忽略了复习的主体是学生。为了复习争得时间，加速新课的教授，通过题海战术的训练，来得到稳定的分数。学生常常被这样的课堂所束缚，课堂始终处于被压抑的状态，纵然教师喊破嗓子，而学生只能是任人摆布的木偶，听戏、看戏而已，学生的认知始终被陷入一种精心设计的“假象”中，表面上看是会了，课上听懂了，可过一短时间又忘了。离开了学习的“体验”，什么样的知识即便能够背会却都仍有可能是“属于教师”的而“不是学生”的。于是课堂上重点不突出,难点没突破,疑点没解决。其结果是:教情脱离学情,复习内容与例题选择缺乏针对性和时效性。针对上述问题,我们力求从教与学、教师与学生、时间与效率等方面入手,换位思考,教学始终围绕着学生这个中心展开,取得了较为理想的教学效果。

二、课题研究的目标

中考物理复习高效课堂的价值体现出从“知识”到“生命”的质的关注。复习课的课堂要具有三大自主特质：主动性、生动性、生成性，是学生的复习课或者自主学习的复习课，而不是教的复习课、不是以教师为中心的复习课，课堂是一种“个体”的内心思想、感情、心理需要，因而复习课堂要给与学生充分的自主，要基于师生共同体和一切学习共同体（对子、小组、班级）的健康、持久、良性的发展，教师必须解决师生发展的冲突，明确“通过发展学生”，从而“成就自己”的价值观。

三、课题研究的内容

具体而言本课题主要研究物理复习课教学各个环节的高效问题：高效的导入、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的反馈、高效的试卷评讲、高效的讲解、高效的小结、高效的板书、高效的批改、高效的自主以及高效课堂的习惯养成。

四、课题研究的方法

本课题主要采用调查法、实验法、观察法、案例研究法和测试法。

五、课题研究的步骤

1.课题准备阶段

收集选题资料，开展课题论证，制定研究方案，申报校级课题立项2.课题实施阶段

(1)查阅课题相关资料,建立研究档案，进行资料的摘抄、汇总、分析；

(2)制作相应课件，撰写相应教案，进行公开课的教学；

(3)进行复习案编写；

(4)撰写相关论文；

（5）学生作品；

（6）进行中期评估，完成中期评估报告，就前一阶段的教学行为进行反思和讨论，并结合相关理论提出新的问题，有目的地调整思路。

3.课题总结阶段

完成复习课的课件，完成一套复习案，完成结题报告。

六、课题研究的过程

首先进行任务分工，将所研究的问题分配到个人，分别进行研究，然后由组长进行归纳和总结，提炼出精华总成分。小组成员认真学习了有关资料，包括国际、国内关于高效教学的相关论述、教育心理学和社会学的相关理论、关于理解教育的相关理论，以及教育教研网站的教研资料等，并在学习的过程中记录学习心得。每学期对学生的学习能力、方法、兴趣、习惯等做检测和评价。

本课题进展顺利，我们重点研究了高效的导入、高效的课件、高效的讨论、高效的合作、高效的试卷评讲、高效的讲解、高效的批改、高效的自主以及高效课堂的习惯养成。但在高效的作业、高效的反馈、高效的板书、高效的小结等几方面研究的还不够。

中考物理复习高效课堂的策略研究结题报告

一、课题名称的界定

高效课堂，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂，实现“善教会学，减负增效”的目标。

物理高效复习课的基本描述：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面应该体现为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。具体分为两方面：一是效率的最大化，也就是在单位时间内学生的受益量达到最大，主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。二是效益的最优化，也就是学生受教育教学影响的积极程度，主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。只有效率的最大化或只有