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长方体和正方体的体积教案（合集五篇）

第一篇：长方体和正方体的体积教案

长方体和正方体的体积（1）

备课时间：教学内容:

课本25—26。教学目标:

1、使学生经历操作、观察、猜想、验证、交流和归纳等数学活动

的过程，探索并掌握长方体和正方体的体积公式，能应用公式正确计

算长方体和正方体的体积，并能解决相关的简单实际问题。

2、使学生在活动中进一步积累探索数学问题的经验，增强空间观

念，发展数学思考。

3、培养学生初步的归纳推理、抽象概括的能力。教学重点:探索

并掌握长方体和正方体体积的计算方法。教学难点:长方体和正方体体

积公式的推导。教法学法：

教师：学生：教学准备:

小黑板教学过程

一、设疑激趣，引发问题

1．师：同学们，非常高兴今天又能和大家一起探讨有趣的数学问

题。上节课，我们已经学习了体积和体积单位，谁能说说什么叫做物

体的体积?谁能用手势分别比划一下1cm3、1dm2、1m3的物体大约

有多大?

2．师：老师手上的这个小正方体棱长是lcm，它的体积是多少

呢?3个小正方体拼成的长方体呢?6个呢?同学们，你是怎样想的?可见

求一个长方体的体积，就是要看这个长方体含有多少个体积单位。这

个长方体的体积是多少呢?

如果求这本大词典的体积呢?如果求我们电教室这根水泥柱的体积

呢?(生：疑惑)在现实生活当中，许多长方体不能切或切不开，我们该

怎么办呢?(生：找出求长方体体积的一般方法)长方体可能与哪些数量

有关呢?(再次让学生猜想：可能与长方体的长、宽、高有关)猜想就是

我们的思维向导，长方体到底与哪些数量有关，怎样计算呢?这就是我

们这节课要探讨的问题。(师揭示课题)

[教学设想：通过师生共同直观演示，复习导入，拓展学生空间概

念，并联系生活实际创设新旧知识之间矛盾冲突的问题情境，激发学

生强烈的学习和探究欲望，培养学生的创新意识。]

二、操作实验，探索新知

(一)探究长方体体积的计算。

1．同学们任意拿出一些小方块(允许学生拿出相同或不同数量的

小方块)，小组合作，在桌面上摆出不同的长方体，并把相关数据和你

们的发现填人《实验报告单》。

实验报告单

2．请2～3个小组汇报、展示小组的探究成果，启发学生发现规

律。

3．老师在电脑上用同样多的小方块也摆了一些不同的长方体，能

让老师也展示一下吗?(师多媒体依次演示，师生共同填写实验报告单，

并让学生比较四种摆法的相同点和不同点，进一步引导学生发现规律)

实验报告单

4．比较分析：以上四种摆法，长、宽、高不同，所用小方块数量

相同，即摆出的长方体体积相等。它们共同的规律是体积都正好等于

长、宽、高的乘积。

5归纳概括：同学们的实验与老师的实验都发现了什么共同的规律?

长方体体积=长×宽×高(V=abh)

6．练一练(学生自主完成)：老师手上这个长方体教具，长7cm，

宽4cm，高3cm，它的体积是多少cm3？[教学设想：学生小组合作，

动手操作拼出不同的长方体，填写实验报告单，充分调动学生参与长

方体体积公式推导的积极性，为学生自主探究创造了广阔的时空。同

时通过学生交流，师生交流，让学生比较、分析、概括实验过程，自

主地去感知、观察和发现长方体体积与长、宽、高的关系，让学生体

验到“做”数学的乐趣，老师是学习的组织者和引导者。练一练让学

生尝试运用长方体体积计算公式解答，培养了学生动手、动脑及实际

应用的能力。]

(二)探究正方体体积的计算：

1．师出示一个长方体，长4cm，宽和高都是3cm。问：这个长

方体有什么特征?怎样求它的体积呢?如果老师把它的长也缩短到3cm，

那么它就变成了一个什么物体?(师：正方体是长、宽、高都相等的长

方体，它是一种特殊的长方体)那么正方体的体积应该怎样求呢?(引导

学生推导出：正方体体积=棱长×棱长×棱长，V=a*a*a或v=a3)

2．师强调：“a3”读作“a的立方”，表示3个a相乘。

3．练一练(学生自主完成)：一块正方体石料，棱长是6dm，这块

石料的体积是多少?

[教学设想：运用知识迁移，引导学生把正方体归为特殊长方体