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学科语文课题识字1、《春夏秋冬》第1课时
授课类型识字学校
本课为看图识字。课文含有丰富的传统文化元素，插图以扇形图画呈现，文字内容
体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成：第一部分由一组与四
季相关的词语以及由这些词扩展的短语组成，表现了四季最有代表性的季节特点。第二
教材分析部分借鉴了传统文学的一些表达方式，呈现的是两行意义相关联的词和短语，描绘出一
幅生机盎然、多姿多彩的美好画面。这些词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，
富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文
化之美。
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学应以学生
学情分析自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师生双方在
教学中的主动性和创造性。教师的有效的引导极为重要。
1、认识：霜吹落降飘游池入8个生字。认识新偏旁雨字头和耳刀旁。
2、初读课文，感受四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学目标
3、了解一年四季中大自然及人们生活所发生的变化，从心底里去感受自然的美好，感
受生活的美好。
重点：会认生字，背诵课文。
教学重、难点
难点：读中感悟四季的美好，和四季的特点。
在教学中学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。教学
教学理念应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作探究的学习方式，充分发挥师
生双方在教学中的主动性和创造性。
教学策略教学本课应该围绕识字这个重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。
教具准备生字卡片、多媒体课件
教学过程教师活动学生活动设计意图
学生欣赏图片利用挂图创设情境，把
1、创设情境导入：小朋友们，今天老师学生带入了特定的情境
把春天、夏天、秋天、冬天请到了教室里，说出自己喜欢的之中，让学生在情感体
请看他们来了（出示图片）季节验中引发情感冲动，为
一、情境导入2、你们喜欢四季吗？你最喜欢那个季进入新课学习储备必须
节？生听范读的情感因素。
3、欣赏课文朗读。
1
1、请根据自学提示初读课文。生按提示朗读课提高学生小组合作能力
2、展示学习成果，认读生字文，完成自学提示
3、提示学习生字过程中，互相给出提示，
提示认读多音字。
4、出示生词卡片，认读生字卡片。指名读、开火车读
5、指出春夏秋冬四个季节最具有代表性
二、初读课文
的自然现象？板书
识字、合作探
6、学习新偏旁：雨字头。
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