浅谈提升小学语文课堂“教、学、评”一致性 .pdfVIP

浅谈提升小学语文课堂“教、学、评”

一致性

摘要：伴随着新课标的推行，教师的课堂教学日益引起重视，对老师的课堂

教学质量、教学水平与效率的需求也日益提高，然而当前的语文教学还存在着诸

多问题。针对上述问题，有些学者已经将“教、学、评”的概念介绍到了国内，

并将其应用到了小学语文的教学中，以期能够对此进行有效地处理。本文从小学

语文课堂“教、学、评”一致性的应用中存在的问题出发，对如何从多角度提高

小学语文课堂“教、学、评”一致性的策略进行了探讨。

关键词：小学语文课堂；“教、学、评”一致性；策略

引言：随着教学改革的不断深化，教学评价的一致性问题日益为教育界所关

注。当前，随着小学语文课堂教学的改革不断深入，整个学校的教学质量有了很

大的提升，但还是有很多学生对语文的学习没有什么兴趣，感到无聊，成绩也不

理想。因此，本文立足于小学语文的特点，立足于学生的学情，促进“教、学、

评”的一致性，使学生积极地参与到小学语文课堂的学习中来，对于转变语文教

学方式，提高学生的语文素质有着非常重大的实际意义。

当前的小学语文教学中，“教-学-评”的一致性主要表现在：第一，老师注

重怎么“教”，而不注重怎么“学”，这样的教育观已经严重制约了孩子的自主

学习能力，对孩子的全面发展不利。为了解决这个问题，很多老师都尝试过很多

方法，但是最终的结果都不尽如人意。其次，目前的老师更多的是用考试的方式

来考核学生。学生的学习水平不能只用分数来评价，而是要走进各个语言课堂，

从学生的听讲效果、课堂效率、对知识的领悟等方面对学生做出正确的、客观的

评价。在当今的情况下，传统的单一的评估方式已不能满足当今的小学语文教育，

因此，作为一名小学语文老师，应当主动地从多个方面进行提高小学语文课堂

“教、学、评”一致性的教学策略研究，以下是我的一些看法。

一、实施以学生为主体的教育目标

教学目标决定了教师的教学方向和学生的学习内容，其执行情况与教学水平

是否能够最大程度地提升密切相关。要使教育目标合理，必须建立起以学生为中

心的对象观念，并据此为其设定合适的教育目标。在制定学习目标的时候，老师

要从教材的特点、内容等方面来进行概括和总结，并比较教材和各类教材之间的

相似和不同之处。随后，老师要找出小学语文教科书中的重点、难点、易混淆点，

以确保所设定的学习目标与课程标准保持一致，有主次之分；其次，在制定教育

目标的时候，老师要从学生的基本素质、接受能力、学习潜力等方面来考量，即，

要了解他们对于课程的接受情况，了解他们的自我调节能力。最终，老师要按照

课标，与课本相结合，对每个人的接受情况有一个全面的了解，力求做到差别化，

这样才能确保每个人都能得到最佳的语文学习效果。

比如，在人教版语文一年级下册第2单元第一课《吃水不忘挖井人》中，由

于要落实以学生为主体的教育目的，因此，按照新课改的要求，语文老师可以归

纳出这一节课的教育目的是：认得并能书写“忘”等单词的发音，使学生了解毛

主席是多么地了不起，使他们对毛主席有多么地尊敬，使他们懂得如何爱护水源。

在教学过程中，老师应着重使同学们了解毛主席是多么地了不起，多么地不容易，

并使同学们可以表达他们对毛主席的崇拜。老师还可以用其他的方式，向同学们

讲述一些其他的故事，让同学们了解到，水资源是一种不可再生的资源，它是非

常地来之不易，这样就可以让同学们自己总结出要珍惜水资源的教训，这样才能

更好地落实教育目的，让同学们更好地认识语文，学会生活。

二、设计激发学生学习动力的课堂活动

课堂教学是师生互动的重要渠道。因此，在教学中，为了提高教学、学习和

评价的一致性，在教学中进行教学活动，是提高教学、学习和评价一致性的一个

重要因素。在具体操作时，应确保其与现实相吻合，切实可行。在开展课堂教学

的时候，老师要注意到小学生的认知水平、行为感应和情绪特点，将语文的内涵

与对语文的感情的理解相融合，以提升学生的语文学习的积极性。二是在课堂上，

老师要确保自己的行为具有一定的节制。目前，我国小学汉语教学已有较好的基

础，但在词汇量、阅读水平和语言文化知识等方面仍有不足之处。在这样的情况

下，教师在课堂上实施的难度越大，越容易影响到学生的积极性；然而，若难度

太低，则会导致学生的认知疲劳，进而对他们主动地进行思考的能力造成不利的

影响，不利于提高他们的思维能力。所以，在教学过程中，教师要将学生的学习

水平、认知水平与课堂活动的关系进行平衡，将认知冲突控制在一个合理的范围

内