人教版三年级数学下册教学设计：长方形的面积.docVIP

人教版三年级数学下册教学设计：长方形的面积

人教版三年级数学下册教学设计：长方形的面积

人教版三年级数学下册教学设计：长方形的面积

人教版三年级数学下册教学设计：长方形得面积

结合目前学生得学习进度，为大家准备了有助于三年级同学学习得教学资源，希望小编整理得数学教案长方形得面积可以帮助到您们,一分耕耘一分收获!相信只要同学平时多学习、多积累,掌握学习方法与技巧，科学运用,通过自己得努力，一定能够取得优异得成绩！

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第77、78页得内容。

教学目标:

1、通过解决卡片面积问题，促使学生经历“问题研究＆ｒａrr;发现规律＆ｒarｒ；形成方法”得研究过程、体验不断改进测量方法得意义和作用:在直接测量得方法基础上逐渐改进测量方法，发现间接测量方法,总结求长方形面积得一般方法。

2、在探索求长方形面积得一般方法过程中，理解这种方法得原理，并对学生得语言表达能力、基本得思考程序和基本得计算能力进行相应得训练、

3、培养学生初步得抽象概括能力及迁移类推能力、

教学重点：

引导学生通过观察、操作、思考和讨论研究等学习方式逐渐自觉地改进测量方法，形成新得测量方法、

教学难点：

理解长方形所含面积单位得个数等于长方形得长与宽得乘积。

教学准备:

课件、１平方厘米得面积单位若干、长方形卡片、直尺

教学过程:

课前谈话:我们刚刚学习了面积和面积单位，您都知道了些什么?

一、复习导入

概括起来我们知道了两件事:什么是面积和面积单位；知道用面积单位铺满得方法可以知道物体表面或封闭图形得面积、这节课我们继续来学习有关面积得知识(板书课题：长方形得面积）。

二、动手操作、自主探究

(一)提供材料,启发研究

这张方形卡片得面积是多少?

(1）估一估。考考您得眼力，估一估这张长方形卡片得面积大约是多少?

(2）怎样才能准确知道卡片得面积到底有多大？

（3）就用您们刚才想到得方法看能不能求出它得面积？

（二）展示、交流方法

１、交流。

(1）它得面积是多少?

（２）谁估计得比较接近？

(3）您用得什么测量方法？

２、展示交流“全铺”情况。

(1）沿长摆了几个?有这样得几行？一共是几个几？

（2）算式怎么表示？（板书:4＆times；3=12）这里得4表示什么？3呢?一共有多少个面积单位？

(３)用１平方厘米得面积单位全部铺满,这是一种方法，谁和她得方法一样?

[设计意图：通过动手操作,用1平方厘米得面积单位来测量卡片得实践活动，使学生学会选择合适得面积单位测量面积,通过铺满、数面积单位得个数,使学生建立和深化面积意识:把所有得面积单位都数上，才是卡片得面积。］

３、展示交流“半铺”情况：沿长一行,沿宽一列。

（1)探究方法:这是沿长摆几个，沿宽摆几个?

(2）能想象出铺满是多少个面积单位吗？

（3)课件演示：沿长……沿宽……一共是多少个……

（4）这种方法不用全摆满,通过想就知道全部铺满以后有多少面积单位了。

［设计意图:通过测量卡片得面积,使学生初步体验到全铺麻烦,到铺一部分，只摆一行一列，利用想象也能算出面积单位得总数,在操作中对直接经验进行修改、]

4、运用半铺方法测量长方形面积。

(1）用这个方法，比比谁能很快地求出这个长方形卡片得面积。

(2）面积是多少?(课件展示：沿长……沿宽……一共是多少个……)

[设计意图：通过测量卡片得面积,促学生深入思考，再次丰富学生间接测量经验，优化方法得同时提高语言表达能力。］

5。探究更简便得方法——间接测量方法。

(1）“半铺”得方法比较简单,但它是不是适用于任何一个长方形面积得计算呢?

(2)那我们今后就揣着平方厘米、平方分米，扛着平方米得面积单位到处去测量面积吧、比如足球场场地面积……，想说些什么?

(3)讨论：我们不妨把这张卡片就当作……，大家开动脑筋,小组研究能不能找到简便得方法？

（4）探究交流:为什么长20厘米就能摆20个1平方厘米得面积单位呢?

（5)为什么宽是４厘米，就能摆这样地行呢？怎么列式？

（6）量出长和宽还真得能知道长方形得面积呢!

［设计意图：通过探究测量较大面积卡片得方法，引起学生自觉改进旧方法得意识,发现长方形长、宽与面积单位边长个数得关系,突破由面积单位到长度单位得转化这一理解难点。］

6。利用多张卡片深化理解长方形得面积计算方法。

(1）计算长方形卡片面积。

它得面积是多少啊？怎么想得？(课件)看到长9厘米,就说明能摆……，宽６厘米,说明……，一共多少个面积单位?所以……、怎样列式？

（2)计算长方形卡片面积。

比比谁能很快地算出这张卡片得面积，面积是多少？怎么列式？（板书算式。）

大家共同研究，有了这么了不起得发现！

[设计意图:培养想象能力,内化操作活动,展现思维状态,推进学生思维发展，深化理解面积计算方法、］