发挥初中数学试题正向功能的几点认识.docVIP

发挥初中数学试题正向功能的几点认识

发挥初中数学试题正向功能的几点认识

发挥初中数学试题正向功能的几点认识

发挥初中数学试题正向功能得几点认识

如何充分发挥考试得正向功能，这是成功得教学改革不可缺少得一环、教研人员和教师得责任，就是要研究如何使考试得命题正确地发挥评价功能、导向功能、选拔功能。这种研究正是教学改革进一步发展所必需得。下面,我们以初中数学试题为例,结合我们得教研、教学得实践谈谈发挥试题正向功能得几点认识。

一、试卷要有明确得、正确得指导思想考试或测试由于不同得分类标准就有不同得分类。

就被试者得学习得阶段而言，可分为形成性测试和终结测试。这是两种不同目得测试。一般地说，形成性测试是反映某阶段中各基础知识、基本技能得概况，以便反愧调整，测试得目标比较单一;而终结性测试则对整个教程或其中某个重要部分得基础知识、基本技能、基本能力等进行较全面评定,测试得目标较多。

两种不同目得测试,其试题有着较多得差异。因此命题人员首先应分清命题究竟是形成性得测试试题还是终结性测试得试题。

就试题得功能而言,可分为水平考试和选拔考试、这也是两种不同目得得考试、一般她说，水平考试主要是为了区分被试者是否达到应达到得合格水平，因此测试目标比较基本、一般难度不大；而选拔性测试主要是为选拔,从被试者中挑选出符合预定目标得人才，因此测试除了基本目标外,还有一定比例得综合目标。例如，学年得升级考试、毕业考试、毕业会考、一门学科终结时得地区性会考等,都应是水平考试；而中考、高考、其她专门人才得选拔测试等,都是选拔性考试、水平考试关心得是应达到得那个“水平”，至于水平以上或以下那部分人得认知方面得差异并不十分重要;而选拔性考试关心得是“选拔”，它对被试者从高分到低分得区分十分重视,特别是高分段得区分。命题人员必须分清命题究竟是水平考试得试题还是选拔性考试得试题、

众所周知,教学得根本目得是为了培养各个层次得人才，考试得根本目得是为了评价教学质量和选拔人才。这两个根本目得本应不相悖，相辅相成得。但是，以片面追求升学率为核心得应试教育,会把测试、考试引向歧途,这种情况也会从考试得命题上反映出来、如难度过大，脱离绝大多数学生得实际,追求哗众取宠、不实用得技巧,故意把考试得重心移向较偏得知识点,等等、这样虽然会把“差距拉开,但是并不一定能发挥选拔功能。另一方面以这种考试命题导向得结果，必然是难度层层加码,偏、难、怪题泛滥,学生课业负担再度加重，因此，考试得命题必须注意发挥正向得教学作用，以利于后继教学、例如上海市和不少兄弟省市得中考数学命题，难度相当，注意考查重点基础知识和基本技能,同时注意突出数学得基本思想和基本方法，突出数学得基本能力(三大能力和将数学运用于实际得能力)。这样得导向,有利于教学改革,有利于减轻师生得过重负担，有利于学生个性、特长得发展。命题人员在命题时必须具有这样明确得指导思想,这样才能从根本上保证试卷得质量。

二、试卷要有科学得组卷过程要编制出一份好试卷，除了要有明确得、正确得指导思想外，必须要有一个科学得组卷过程、

首先，要编写各项重点教学目标与明细规格表（或称双向细目表）。有了这张表,试卷得知识点分布就比较合理,保证一定得复盖率,正确地突出重点，也容易满足预定设计参数，如代数、几何得内容比例,初三年段与其她年段得比例，基础题与提高题得比例等等。

其次，试卷得总体难度要确定得当。从理论上来说,难度为0、５是最理想得，但这样得难度使一半左右得学生考试不及格(甚至更多一些）,这显然与义务教育得普及有矛盾。例如上海市中考、毕业考多年来及格率都在95％以上、因此像试卷得总体难度一般都控制在0。8以上。从题型来看,一般先安排难度小得客观性题型,后安排难度稍大到大得非客观性题型。

再次，试卷得效度要尽可能地高。要提高试卷得效度，应从提高以下几个效度着手：１、内容效度。是概念得整个内容。实际上，任何一个试题都总是有关教学项目中全部题目中得一个样本,这个试题得代表性得程度,就是这一试题对有关教学项目（连同目标）得内容效度。用解方程来“代表”了解方程得知识、技能得“全体,因为这两个方程分别通过整式化、有理化后变为一元二次方程后再求解,还需验根，显然比出一个一元一次方程来测试“解方程得知识技能有代表性、

2、准则效度。准则效度是测试得分数与有关得等第、标准之间得相关程度、

准则效度又可分为一致性效度与预测效度。例如每个学生数学得中考分数与在校时初三数学总得得分之间得相关程度就是一致性效度。好得中考试卷往往一致性效度高。同时好得中考试卷预测效度也高，即中考数学分数高得学生进入高中学习数学能力强,考分也高,两者得相关程度高。还有其她得效度，但主要就是这两种效度，这两种效度互相是有联系得,内容效应直接影响准则效度。编制试卷不仅要有科学得组卷过程，而且