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《四季之美》教学设计（第一课时）
教学目标：
1.认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、漆”等9个生字，会写13个词
语；
2.聚焦景物，细品叠词，初步体会作者笔下四季之美的独特韵味。
3.正确流利地朗读课文，尝试背诵课文。
教学重点：反复朗读，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学难点：通过“景物、叠词”初步体会作者笔下四季之美的独特韵味。
教学过程：
课前交流：谈话、视频激趣
环节一：诗词导入，揭示课题
1.诗意画四季
课前，我们一起欣赏了美丽的四季风光。四季在我们中国古代诗人的笔下，
是动人的，是诗意的。（出示）
春天是韩愈的：天街小雨润如酥，草色遥看近却无
夏天是辛弃疾所写的：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉
秋天是王勃笔下那：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
冬天是柳宗元笔下的：孤舟蓑笠文，独钓寒江雪
2.揭示课题
日本有位著名的作家也对四季风光进行了描写。这节课，让我们一起来领略
她笔下的四季之美。（板书课题：四季之美）
3.认识作者
这篇课文的作者是清少纳言，请同学们自由读一读。说说你知道了什么？（学
生反馈）
环节二：初读课文，整体感知，
出示要求：请自由朗读课文，读准字音，读通句子。
（一）读准词语，写好生字
1.检查字词
黎明漆黑夜幕萤火虫
1
闲逸未免凛冽愈发
心旷神怡窠里红晕着实
2.多音字“晕”
（1）结合语境，读准短语“微微的红晕”。
（2）借助字典学习“晕”，据义定音。
（3）复习“晕倒”，拓展易错词“晕车”。
3.书写字词
（1）把你认为难写的词语认真地写一遍.。
（2）相机指导“黎”。
（3）展示评价。
（二）词不离句，读准句子
过渡：现在，我们把词语放回句子中读一读，看看你们谁能读得更流利？
染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这
情景着实迷人。
夕阳斜照西山时，动人的是点点归鸦急急匆匆得朝窠里飞去。（解释窠里，
鸟巢里）
就是在遍地铺满白霜的早晨，或是在无雪无霜的凛冽的清晨，也要生起熊熊
的炭火。
（三）句不离段，整体感知
1.现在句子回到段落中了，老师请四位同学读，其他同学认真听，思考：作
者笔下的四季最美的是什么？
2学生汇报，相机板书。
3.你们是怎么找出来的？
预设：找文章每段的开头，就是每段的中心句
4.这四句话有什么共同之处？
5.学法提示：抓住每段的中心句，就可以快速地把握一段的主要内容；抓住
一篇文章的中心句，就可以快速地把握一篇文章的主要内容。
2
环节三：聚焦景物，感受独特
1.如果让你描写四季风光，你会选择什么景物来写？那在作者眼中最美的
景物又是什么？
2.自主学习：请同学们默读课文，找一找，并用横线画出来。
3.合作学习：现在请同学们四人小组合作学习，共同完成学习单上的表格。
4.汇报交流。
时间景物
春天：黎明天空
夏天：夜晚萤火虫
秋天：黄昏归鸦、大雁、风声、虫鸣
冬天：早晨炭火
5..从这些景物，我们可以发现作者选材视角怎么样？（相机板书：独特）
环节四：细品叠词，体会独特
1.出示要求:重点来学习第一自然段，体会春天的美。
预设1：动词“泛”、“染”
预设2：颜色“鱼肚色”、“红晕”
预设3：叠词“一点儿一点儿”、“微微”、“红紫红紫”
2.对比朗读：去掉“一点儿一点儿”，读起来会有什么不一样的感觉呢？
①春天最美是黎
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