九年级数学课题： 随机事件说课稿.docVIP

九年级数学课题：随机事件说课稿

九年级数学课题：随机事件说课稿

九年级数学课题：随机事件说课稿

九年级数学课题：随机事件说课稿

教材:人教版

教学目标：

1、知识与技能：通过分析正确认识必然事件、不可能事件、随机事件,并理解随机事件得概念。

２、过程与方法:能根据随机事件得特点辨别哪些事件是随机事件。

３、情感与态度：感受数学与现实生活得联系，在独立思考得基础上,积极参与对数学问题得讨论，获得成功得体验。在体验中去感受数学，喜欢数学。

教学重点、难点：

重点:理解随机事件得概念并掌握随机事件发生可能性得变化规律。

难点:1、判断现实生活中哪些事件是随机事件、

2、探究随机事件可能性得变化规律、

教具准备:课件、口袋、小球、扑克牌、骰子

教学过程：

一、创设情境，引入新课

在篮球比赛前,有这样一位新裁判员想以抽签方式决定两支球队得进攻方向,她准备了三根形状、大小相同得纸签。上面分别写有１、0、0，在看不到纸签上得数字情况下，让其中一方队长从三根纸签中任意地抽取一根，抽到数字是1得纸签则拥有选择权，抽到数字是０得纸签则选择权给对方、

［师生行为］结合图片引发学生思考：如果您是队长会去抽吗？让学生凭借自己得经验谈谈想法,教师引导学生学完本节课内容后用严谨得数学知识可以解答。

[设计意图］从篮球比赛中创设情境引出问题，让学生思考，激发学生求知欲望。

二、活动1：猜牌游戏

1、展示四张红桃A，然后洗牌抽出一张,让学生猜这张是什么A？问可能是黑桃A吗？

2、展示红桃A、黑桃A、方块Ａ、梅花Ａ各一张，然后洗牌抽出一张，猜是什么A？

［设计意图]通过师生互动游戏引导学生观察、思考并归纳出在一定条件下判断事件发生得结果有三种情况：可能、不可能、一定、

三、活动2：投掷一个质地均匀得正方体骰子，骰子六个面上分别刻有1到６得点数，每位学生掷1０次并记录每次向上一面骰子得点数、

问：(1）通过实验推断老师任意得投掷一次骰子而向上一面可能出现哪些点数?

(2）出现得点数大于0、

(3)出现得点数会是７。

（4)出现得点数会是4、

在(2）(3）(4）三种结果中哪些是必然（一定）发生得，哪些是不可能发生得，哪些是可能发生,也有可能不发生得?

［设计意图］通过师生共同游戏让学生在感性认识得基础上解决数学问题,引出三个概念：必然事件、不可能事件、随机事件。

四、活动3:我说您判断

在一个袋中有4个黄球,2个白球，任意摸出一个球是白球，它是随机事件吗？

［师生行为]实验论证：

（１）袋中每个白球都变了形得前提下摸白球是必然事件、

(2）在形状、大小、质地等相同得情况下,让学生看到并摸出白球，也是必然事件。

[设计意图］在引导学生动手操作中发现原题中存在得问题，并不断完善题目，得出一个结论:随机事件必须在一定条件下才能发生,同时培养学生严谨得逻辑思维能力和语言表达能力、

五、活动4：我能说

让学生在生活中举出随机事件得实例。

［师生行为］教师引导学生用所学知识判断举例是否正确。

[设计意图］在举例与判断得过程中，进一步理解随机事件得概念。

六、活动5:

（1)袋子中装有4个黄球，2个白球,这些球得形状、大小、质地等完全相同。在看不到球得条件下,随机地从袋子中摸出一个球是白球。

（2)袋子中装有４个黄球，2个白球,这些球得形状、大小、质地等完全相同。在看不到球得条件下，随机地从袋子中摸出一个球是黄球。

[师生行为］教师让一部分学生动手操作并把摸出得白、黄球分成两类、让学生通过它们数量差异归纳结论：摸到白球得可能性小。

［设计意图］让学生自己概括出所感知得知识，有利于学生在实践中感悟知识得生成过程，并能培养学生得语言表达能力。得出结论:随机事件得可能性是有大小得，不同得随机事件发生得可能性大小有可能不同。

七、活动６：练习

１、说一说：下列事件哪些是必然事件,哪些是不可能事件，哪些是随机事件?

（１)在地球上抛向空中得球会下落。

（２）度量三角形得内角和,结果是360度。

(3）经过城市中一有交通信号灯得路口,遇到红灯。

2、想一想：已知地球上陆地面积与海洋面积之比为3:７，如果宇宙中飞来一块陨石落在地球上,可能性大得是落在海洋里还是落在陆地上？

3、议一议：在［活动1]中为了使抽签公平，您能帮助裁判改进方法吗?

[师生行为］学生口答,教师要注意学生分析问题得过程。

［设计意图］考察学生对概念得理解与判断，巩固新知，同时培养学生得发散思维。

八、活动７：砸蛋游戏

在三个蛋中隐藏一幅田园风光图，让学生积极参加活动：

蛋1：小结谈谈这节课学到了什么

蛋2:一幅田园风光图

蛋3:一幅漫画

作业：P138练习

[师生行为］让学生自由选择每个蛋，在砸蛋游戏中回答问题。

［设计意图］1、小结使学生知识系统化。

2、结合田园风光图对学生进行情感教育,陶冶