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基于“教学评”一致性的高中物理教学

设计

摘要：现如今新课改理念已经成为高中物理教育教学改革中的重点,在教学

中需要利用高效的教育手段,锻炼学生物理学习综合能力与素养,将学生培养成为

新时代所需要的人才.在物理教学改革中教师需要端正教育态度,掌握学情特点,

主动针对物理教育进行创新,给学生提供运用物理知识解决问题的机会.基于此，

以下对基于“教学评”一致性的高中物理教学设计进行了探讨，以供参考。

关键词：“教学评”一致性；高中物理；教学设计

引言

新课程改革的实施，意味着传统“以教师为中心”“重视知识灌输和传授”

的教学模式已经无法满足当前的教育需求。同时，在最新的高中物理新课标中还

提出了“物理核心素养”一词，要求教师在组织课堂教学时应紧紧围绕“核心素

养”这一育人目标，坚持以生为本的原则，尊重高中生的已有基础知识水平、身

心发展规律等，灵活开展课堂教学，旨在落实“立德树人”的目标，实现学生的

全面发展。

一、新课标下高中物理难学的原因

从客观上讲，高中的所有科目和知识都是在深度学习的基础上进行的，因此

各个科目都有一定的难度，而数学、物理、化学这三门经典的科学，则更加深入

抽象，高高中生学习更困难。就拿高中物理来说吧，众所周知，高中物理是一门

非常困难的学科。也就是说，高中物理为何如此困难？本文作者认为，高中物理

的学习难度较大，主要是由于物理知识体系较强。如果学生对某一方面的知识掌

握得不够好，或者不能完全掌握，那么就会导致整个物理知识体系的缺失。对学

生今后的学业有一定的影响。这就是为什么物理要比其它科目难学的主要原因。

举个例子，在高中物理课堂上，学生若不掌握“动能定理”，是不可能了解到能

源体系的。教学内容晦涩难懂，缺少必要的学习手段，严重影响了学生的学习与

发展。在实际教学中，有些老师一味追求进度，给学生留出更多的复习时间，常

常采取分章超前教学，使学生只学一章，不能进行复习。如何有效地完成知识的

连贯，妨碍了学生的综合运用，是造成物理困难的一个重要原因。另外，在学习

物理知识的时候，很多同学在做物理题的时候会把公式表放在一边，然后，在解

题的过程中，不断地翻阅搜索公式。这种方法导致学生将知识机械化，套用公式，

无法真正理解知识，导致学生对物理学习失去兴趣。

二、基于“教学评”一致性的高中物理教学设计策略

（一）分析课标、教材以及学情，确定学习目标

教学目标规定了教师在课堂上教什么、教到什么程度，也规定了学生学什么、

学到什么程度，直接决定了教学的方向，是教学设计的灵魂。因此，设计科学、

具体、可操作的教学目标是进行有效教学的前提。教师要依据学科课程标准设计

教学目标。学科课程标准在宏观层面上规定了该学科的教学标准要求，是教学之

本，也是设计学习目标的重要依据。在教学设计中，如果缺乏学科课程标准意识，

教学设计往往会迷失方向。正确把握教材，树立正确的教材意识。在进行教学目

标的设计时，教师要正确把握教材，吃透教材，并充分利用教材，树立正确的教

材意识。教材中有丰富的教学资源，是设计教学目标的参考，也是达成目标的重

要支撑，但教材内容绝非教学任务，而是为了实现教学目标的载体。这就是我们

在日常教学中一直强调的不能“教教材”而要“用教材”的教育思想。忽略了这

一点，教学目标的设计就会偏离主题。把握好学情，研究学生的认知原点。教学

目标的设计要依据学情设定，其一，要了解学生的认知起点和认知原点，知道学

生“在哪儿”；其二，还要注意搜集不同学生经过自主预习和学习所达到的新原

点证据，把握学生“到哪儿了”。不弄清这些，教学目标的设计也会偏离方向，

讲课时就会多讲或漏讲，从而降低课堂效率，也降低课堂教学的针对性和有效性。

（二）积极拓展课堂教学模式，营造良好课堂教学氛围

对于教师而言，在课堂教学阶段，为了全面提升课堂教学效率，教师应积极

做好对于教学模式的探索与实践，从而推动教育教学活动的多元化发展，以便为

学生营造一个良好而有趣的课堂教学氛围。在这一问题上，大量研究资料表明，

通过积极开展教育教学活动，教师可以为学生提供更多的实践探索机会并引导学

生在探索中感悟物理知识的乐趣，从而激发学生探索物理知识的积极性。例如，

在引导学生学习《实验：探究小车速度随时间变化的规律》一课时，教师可以组

织学生以小组为单位对相关实验进行自主探索，从而帮助学生结合实践有效实现

对于相关物理现象的解读与分析。实践表明，与传统的填