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2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.1梦游天姥吟留别说课稿部编版必修上册

一、教材分析

“2024-2025学年新教材高中语文第三单元8.1梦游天姥吟留别说课稿部编版必修上册”本节课选自高中语文必修上册第三单元，该单元主题为“自然与人生”。《梦游天姥吟留别》是唐代诗人李白创作的一首描绘自然景色与抒发个人情感的诗歌。本节课旨在引导学生领略诗歌中的自然美，理解诗人通过描绘自然景色所表达的情感与哲理，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

二、核心素养目标

三、学习者分析

1.学生已经掌握了唐诗的基本知识，包括诗的格式、韵律和一些著名诗人的作品，对李白有一定的了解。

2.学生在学习兴趣方面，对于诗歌和自然景观有较高的好奇心，喜欢探索诗歌中的意境和情感。在学习能力上，学生具备一定的文学鉴赏能力，能够理解和分析诗歌内容。在学习风格上，学生更喜欢直观、生动的教学方式，喜欢通过讨论和合作学习。

3.学生在学习《梦游天姥吟留别》时可能遇到的困难和挑战包括：对诗歌中一些生僻词汇的理解，对李白独特风格和情感的把握，以及如何将诗歌中的抽象意境具体化。此外，部分学生可能对古文阅读感到困难，需要引导和帮助。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《部编版必修上册》高中语文教材。

2.辅助材料：准备《梦游天姥吟留别》的电子版原文、诗人李白的生平介绍、天姥山的图片及相关背景资料。

3.实验器材：无需。

4.教室布置：设置多媒体展示区，以便播放相关视频和图片，同时划分小组讨论区，以促进课堂互动和合作学习。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一首轻松愉快的音乐作为背景，展示天姥山的壮丽图片，引导学生想象自己置身于这样的自然环境中，感受诗人的创作情感。

回顾旧知：邀请学生分享他们对李白的了解，以及之前学过的李白诗歌，为学生提供一个从已知到未知的过渡。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细介绍《梦游天姥吟留别》的创作背景、诗歌结构、艺术特色，以及诗中蕴含的哲学思想。

举例说明：通过分析诗中的具体词句，如“仙人抚我顶，结发受长生”，引导学生理解诗人对自然的崇敬和向往。

互动探究：分组讨论，每组选择诗中的一句或一段进行解读，讨论其意义和情感表达，然后向全班分享。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生尝试自己创作一首描绘自然景色的诗歌，或写一篇短文，表达对自然的感悟。

教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，提供个性化的建议和帮助。

4.课堂总结（约10分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调诗歌中自然与人生的关联，以及李白诗歌的艺术魅力，鼓励学生在生活中寻找类似的体验。

5.作业布置（约5分钟）

布置学生课后阅读李白的其他诗歌，选择一首进行深入分析，并撰写一篇200字左右的鉴赏短文，下周课堂上分享。同时，要求学生收集有关自然与人生的诗句，准备下一节课的讨论内容。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-李白诗歌精选集：《将进酒》、《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，以帮助学生更全面地了解李白的诗歌风格和主题。

-唐代历史背景资料：介绍唐代的社会文化、政治经济状况，以及当时的文学艺术发展，为学生理解李白诗歌中的时代特色提供背景。

-自然景观描写比较：选取其他诗人的自然景观描写诗歌，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，进行比较阅读。

-诗歌鉴赏方法：介绍诗歌鉴赏的基本方法，包括韵律分析、意象解读、情感体验等，帮助学生提升诗歌鉴赏能力。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读李白的其他诗歌，特别是那些描绘自然景观和表达个人情感的诗歌，以深化对李白诗歌的理解。

-建议学生参观博物馆或艺术展览，观察唐代文物和艺术品，感受唐代文化的魅力，从而更好地理解诗歌中的文化内涵。

-学生可以尝试创作自己的诗歌，模仿李白的风格，通过实践来加深对诗歌创作的理解。

-鼓励学生参与诗歌朗诵活动，通过朗诵来感受诗歌的节奏和韵律，增强对诗歌的情感体验。

-学生可以组成学习小组，定期举行诗歌鉴赏讨论会，分享彼此的学习心得和感受，相互学习，共同进步。

-教师可以引导学生关注当代诗歌创作，了解现代诗歌与古典诗歌的联系与区别，拓宽文学视野。

-建议学生利用图书馆资源，查阅相关文献，深入研究唐代诗歌的历史背景和文学价值。

-学生可以尝试将所学的诗歌知识与绘画、音乐等其他艺术形式结合起来，创造跨学科的艺术作品，如绘制诗歌意境的画作或创作诗歌主题的音乐。

七、内容逻辑关系

①重点知识点：李白的生平简介、唐代诗歌特点、《梦游天姥吟留别》的创作背景、诗歌的结构和艺术特色。

②关键词：天姥山、梦游、仙境、留别、恍若、飘渺、壮观。

③重点句子：首句“海客乘风破万里，江天一夜雨飕飕”揭示了诗人对远方的向往；中间“熊咆龙吟殷岩泉，栗深林兮惊层