2024-2025学年新教材高中语文 第三单元 9.docxVIP

2024-2025学年新教材高中语文第三单元9.2永遇乐京口北固亭怀古说课稿（1）部编版必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以部编版必修上册高中语文第三单元9.2《永遇乐·京口北固亭怀古》为教学内容，结合高中生的认知水平，以培养学生的文学素养和审美能力为核心。课程设计分为三个环节：导入新课、诗歌解析、拓展延伸。首先通过回顾古诗词的知识，引入辛弃疾及其创作背景，激发学生兴趣；其次，深入剖析诗歌内容、情感和艺术特色，引导学生领会诗词之美；最后，通过拓展延伸，让学生了解辛弃疾的其他作品，培养学生对古诗词的热爱和鉴赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课旨在通过学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》，提升学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造核心素养。具体目标包括：培养学生对古典诗词的阅读兴趣，增强对中华优秀传统文化的认同感；通过对诗词意象和情感的分析，提高学生的文学鉴赏能力；引导学生运用批判性思维，深入探讨诗词背后的历史背景和作者情感，培养其思维品质和创造性思维。同时，通过比较阅读，激发学生的想象力，促进语言表达和思维发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了基本的古诗词知识，包括诗词的韵律、格式和常见意象。此外，学生对辛弃疾的生平和部分作品有一定的了解，能够识别和欣赏古典诗词中的情感表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对探索历史和文化有较高的兴趣，对诗词中的情感表达和艺术手法有较强的感知能力。他们喜欢通过讨论和合作来学习，倾向于通过实例和情境来理解抽象概念，注重实践和体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能在理解诗词中的历史背景和文化内涵时遇到困难，因为这与他们的生活实际较远。另外，对于诗词中的隐喻、象征等修辞手法的深入解读，可能需要更多的文学知识和批判性思维能力。此外，学生在分析诗词情感时，可能难以准确把握作者的情感变化和深层寓意。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备部编版必修上册高中语文教材，以便于学生随时查阅。

2.辅助材料：准备辛弃疾生平介绍、相关历史背景资料、诗词解析文档，以及《永遇乐·京口北固亭怀古》的视频讲解资料。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板或大纸以便记录讨论内容，同时保持教室整洁，营造良好的学习氛围。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《永遇乐·京口北固亭怀古》的预习资料，包括诗歌原文、背景介绍和思考问题。

设计预习问题：如“诗中哪些词汇体现了作者的情感？”“京口北固亭在历史上有什么重要意义？”

监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，及时提供反馈。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌和背景资料，初步理解诗歌内容和情感。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的看法和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，在线平台。

作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示京口北固亭的历史图片，引入辛弃疾的生平和创作背景。

讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞和情感表达，如“廉颇老矣，尚能饭否？”的深层含义。

组织课堂活动：分组讨论诗歌中的历史元素如何反映作者情感，每组准备简短报告。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，准备报告。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，讨论法，多媒体资源。

作用与目的：深入理解诗歌内容，提升文学鉴赏能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：设计作业，要求学生结合诗歌内容，创作一首以历史人物为主题的现代诗。

提供拓展资源：提供相关历史资料和辛弃疾其他作品，供学生参考。

反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据要求创作诗歌，巩固学习成果。

拓展学习：学生利用提供的资源，进一步了解辛弃疾和历史背景。

反思总结：学生对自己的创作和学习过程进行反思。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法，拓展资源。

作用与目的：拓展知识视野，提升创作能力，促进自我提升。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）辛弃疾生平介绍：详细介绍辛弃疾的生平经历，包括其出生背景、生平事迹、文学成就等，帮助学生更好地理解其作品背后的情感和思想。

（2）《永遇乐·京口北固亭怀古》创作背景：解析该诗的创作时代背景，包括南宋末年的历史环境、社会状况，以及作者的情感波动。

（3）相关历史人物