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《拯救大兵瑞恩》问题设计
这些问题是老师精心设计,让学生在观影过程独自思考,进行探究学习。
由哪几个人组成营救小分队,各人的性格特点是什么?最后的命运如何?为何这样安排?
教学目标:构建学生的编剧思维,让学生以专业角度看人物,而非一般观众。
这些人中那些是静态角色?那些是动态角色?
教学目标:该问题直指知识目标,让学生根据之前的理论知识,在观影过程独自思考。
3.从剧本的角度来看,片中胆小的翻译官这一角色是什么人物类型?对米上尉这一角色的形象塑造有什么作用?对群体形象的塑造有什么作用?对主题表达有什么作用?
教学目标:建构宏观剧本思维。对配角进行深度思考,配角与主角的关系,在剧本中的功能,对主题的作用。
4.上尉的手抖了几次?这是什么母题?各发生在什么场景?有什么作用?
5.上尉的耳聋发生了几次?这是什么母题?各发生在什么场景?以上两个母题的功能是什么?
教学目标:以上两个问题都直指知识目标“母题”,让学生在观影过程,认真观影、独立思考,关注人物动作、声音、场景等视听元素。
6.注意音响的逼真性、层次性、方向性和渐进性。尤其是水上和水下的差异、上尉两次耳聋时的音响处理。
7.感受演员的演技。
8.感受摄影风格,特别是开场那场戏。
教学目标:以上三个问题都是引导学生认真感受和欣赏影片本身的魅力,人物的表演、画面的真实、音响的逼真性。
你认为牺牲这么多人救一个普通士兵值得吗?为什么?
教学目标:这个问题是引导和提高学生的人文素养和思政教育:思考生命的价值、思考战争的残酷等。
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