2.2《拯救大兵瑞恩》问题设计.doc

《拯救大兵瑞恩》问题设计

这些问题是老师精心设计，让学生在观影过程独自思考，进行探究学习。

由哪几个人组成营救小分队，各人的性格特点是什么？最后的命运如何？为何这样安排？

教学目标：构建学生的编剧思维，让学生以专业角度看人物，而非一般观众。

这些人中那些是静态角色？那些是动态角色？

教学目标：该问题直指知识目标，让学生根据之前的理论知识，在观影过程独自思考。

3.从剧本的角度来看，片中胆小的翻译官这一角色是什么人物类型？对米上尉这一角色的形象塑造有什么作用？对群体形象的塑造有什么作用？对主题表达有什么作用？

教学目标：建构宏观剧本思维。对配角进行深度思考，配角与主角的关系，在剧本中的功能，对主题的作用。

4.上尉的手抖了几次？这是什么母题？各发生在什么场景？有什么作用？

5.上尉的耳聋发生了几次？这是什么母题？各发生在什么场景？以上两个母题的功能是什么？

教学目标：以上两个问题都直指知识目标“母题”，让学生在观影过程，认真观影、独立思考，关注人物动作、声音、场景等视听元素。

6.注意音响的逼真性、层次性、方向性和渐进性。尤其是水上和水下的差异、上尉两次耳聋时的音响处理。

7.感受演员的演技。

8.感受摄影风格，特别是开场那场戏。

教学目标：以上三个问题都是引导学生认真感受和欣赏影片本身的魅力，人物的表演、画面的真实、音响的逼真性。

你认为牺牲这么多人救一个普通士兵值得吗？为什么？

教学目标：这个问题是引导和提高学生的人文素养和思政教育：思考生命的价值、思考战争的残酷等。