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2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.1谏逐客书（1）说课稿部编版必修下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.1谏逐客书（1）说课稿部编版必修下册

教学内容

2024-2025学年新教材高中语文第五单元11.1《谏逐客书》（1）说课稿部编版必修下册

本节课的教学内容为《谏逐客书》的第一部分。教材选自《史记·李斯列传》，是秦朝著名政治家李斯为劝谏秦王不要驱逐客卿而作的一篇辞章。本节课主要学习《谏逐客书》的开篇部分，包括文章的背景、作者简介、文本结构以及核心论点。通过学习，使学生了解李斯的文学成就，掌握文本的论证方法，提高文言文的阅读理解能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：1）文化传承与理解，通过学习《谏逐客书》，使学生理解古代文学作品的创作背景及文化内涵，增强文化自觉；2）思维发展与提升，培养学生分析论点、论据、论证方法的能力，提升逻辑思维和批判性思维；3）审美鉴赏与创造，引导学生感受文章的文学价值和艺术魅力，培养审美情趣；4）语言建构与运用，提高学生文言文阅读能力，增强语言表达和写作技巧。通过本节课的学习，学生能够全面提升语文核心素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解了一些古代文学的基本知识，具备初步的文本分析和解读能力。

2.学习兴趣方面，学生对古代文学作品表现出一定的兴趣，但可能对《谏逐客书》这一较为陌生的文献材料感到好奇和新鲜。在能力上，学生具有一定的逻辑思维能力和批判性思维，能够跟随教师的引导进行深入分析。学习风格上，学生可能更喜欢通过实例来理解和学习，对于理论性的讲解可能吸收较慢。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《谏逐客书》的背景知识缺乏了解，可能导致理解上的困难；对文言文中的生僻字词和特殊句式可能感到困惑；在分析文本结构和论证方法时，可能难以把握文章的逻辑关系；此外，将古代文学作品的论述与现代思想观念联系起来，可能需要一定的思维转换和创新能力。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑

-软件资源：PPT演示文稿

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子版教材、相关学术资料

-教学手段：课堂讲解、小组讨论、文本分析

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《谏逐客书》的电子文本和相关背景资料，明确预习目标为理解文本大意和把握文章结构。

-设计预习问题：设计问题如“李斯为何写《谏逐客书》？”“文章的开头部分是如何引出主题的？”等，引导学生深入文本。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生提交的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读《谏逐客书》和相关背景资料。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立阅读和分析文本的能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生资源共享和教师监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍李斯的生平和《谏逐客书》的写作背景，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《谏逐客书》的文本结构，重点分析文章的开头部分如何提出论点。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨文章的论证方法。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

-提问与讨论：勇敢提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解文本结构和论证方法。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析文本。

-合作学习法：培养团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置作业要求学生分析《谏逐客书》中的论证手法，并撰写短文。

-提供拓展资源：提供相关的历史背景资料和学术研究文章，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，促进自我提升。

本节课的重难点在于理解《谏逐客书》的文本结构和论证方法，以及将其与现代价值