人教PEP版英语三年级上册Unit 6《Happy Birthday》说课稿.docx

人教PEP版英语三年级上册Unit6《HappyBirthday》说课稿

一.教材分析

《人教PEP版英语三年级上册Unit6HappyBirthday》这一单元的主题是生日派对，主要围绕生日派对这一场景展开，让学生在真实的情境中学习英语。本单元的核心句型是“Happybirthdaytoyou!”以及“Howoldareyou?”，学生通过这两个句型可以进行生日祝福和年龄询问。此外，本单元还涉及到一些与生日派对相关的词汇，如cake,balloons,presents等。教材通过丰富的图片和情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。

二.学情分析

学生在学习本单元之前，已经掌握了基本的日常英语对话，具备一定的听说读写能力。然而，对于三年级的学生来说，英语学习仍然存在一定的困难。因此，在教学过程中，我们需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。此外，学生对本单元的主题——生日派对较为熟悉，有利于激发他们的学习兴趣。

三.说教学目标

知识目标：学生能够掌握本单元的核心句型“Happybirthdaytoyou!”和“Howoldareyou?”，以及与生日派对相关的词汇，如cake,balloons,presents等。

能力目标：学生能够在真实情境中运用所学英语进行生日祝福和年龄询问，提高语言运用能力。

情感目标：通过本单元的学习，学生能够感受到生日派对的快乐，增强团队协作意识，培养良好的情感态度。

四.说教学重难点

重点：本单元的核心句型“Happybirthdaytoyou!”和“Howoldareyou?”，以及与生日派对相关的词汇。

难点：学生能够在真实情境中运用所学英语进行生日祝福和年龄询问。

五.说教学方法与手段

任务型教学法：通过设定生日派对这一真实情境，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用英语。

情境教学法：利用多媒体课件、生日派对道具等，营造生动活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

游戏教学法：通过生日派对游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高语言运用能力。

小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论和互动，培养团队协作意识。

六.说教学过程

导入：以一首生日歌引导学生进入生日派对的情境，激发学生的学习兴趣。

新课展示：通过多媒体课件展示生日派对的场景，引导学生学习本单元的核心句型和词汇。

任务型教学：设置生日派对任务，让学生在完成任务的过程中运用所学英语进行生日祝福和年龄询问。

游戏教学：生日派对游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。

小组合作学习：学生分组进行讨论，分享生日祝福和年龄询问的技巧。

课堂巩固：进行听力、口语、写作训练，让学生全面掌握本单元的知识。

总结与拓展：对本单元的学习内容进行总结，引导学生运用所学英语进行实际生活中的生日祝福。

七.说板书设计

板书设计需简洁明了，突出本单元的核心句型和词汇。可采用思维导图的形式，将核心句型和词汇进行关联，帮助学生巩固记忆。

八.说教学评价

过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与程度、语言运用能力和团队协作能力。

终结性评价：通过课后作业、测试等方式，检查学生对所学知识的掌握情况。

自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养学生的自主学习能力。

九.说教学反思

在教学过程中，教师需关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。同时，教师应不断反思自身教学，提高教育教学水平，以更好地为学生服务。

知识点儿整理：

一、核心句型

Happybirthdaytoyou!

Howoldareyou?

二、关键词汇

cake蛋糕

balloons气球

presents礼物

friend朋友

twelve十二

thirteen十三

fourteen十四

fifteen十五

sing唱

song歌

三、语法结构

一般现在时：描述经常发生的事情或描述客观真理。

四、功能交际

生日祝福：用“Happybirthdaytoyou!”向别人表示生日祝福。

询问年龄：用“Howoldareyou?”询问别人的年龄。

五、文化背景

生日派对：生日派对是西方文化中庆祝生日的一种方式，通常包括吃蛋糕、吹蜡烛、收礼物等活动。

唱生日歌：在生日派对上，人们通常会唱生日歌，为寿星送上祝福。

六、课堂活动

任务型教学：通过设定生日派对这一真实情境，让学生在完成任务的过程中自然地学习和运用英语。

情境教学：利用多媒体课件、生日派对道具等，营造生动活泼的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

游戏教学：通过生日派对游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，提高语言运用能力。

小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论和互动，培养团队协作意识。

七、教学策略

全身反应法：通过身体动作