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9古诗三首
教学目标：
1.认识“仞、岳”等5个生字，读准多音字“裳”，会写“仞、岳”等6个字。
2.有感情地朗读文，背通文，默写《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。
3.能说出诗句的意思和它们所表达的感情。
教学重难点：
能说出诗句的意思并体会诗人的情感。
前准备：
教师：制作相关件，收集、整理诗人及古诗的相关资料。
学生：1.收集诗人及古诗的相关资料。
2.收集自己喜欢的边塞诗、爱国诗。
时安排：
2时。
教学过程：
第一时
一、导入新，明确学法
1.导入：同学们，我们已经学过不少古诗。学习古诗，你有哪些好方法呢？谁愿意
向大家介绍一下。
2.学生汇报，教师相机归纳：把古诗读得正确、流利，借助书中注释、工具书理解
诗意，了解作者的相关资料，想象古诗描绘的画面，体会诗人的情感等。
3.过渡：同学们已经掌握了一些学习古诗的方法，今天我们走进本，选择合适的
方法来学习古诗，看看你是不是会有新的收获。
4.板书题，齐读题。
操作指导：教师引导学生交流学习古诗的方法，让学生先自主朗读古诗，在读准字
音、读通诗句的基础上，借助注释大致了解诗意；然后结合朗读想象画面，体会诗人表
达的感情；再有感情地朗读古诗；最后背诵这三首古诗。
二、学习古诗，品味诗意
活动1自由朗读，教师指导
1.过渡：我们先来学习第一首古诗《从军行》。怎样理解“从军行”呢？（乐府曲名，
内容多写边塞情况和战士的生活。）
2.自由读古诗，要求读正确、读通顺。
3.指名朗读古诗。其他同学听听读得是否既正确又通顺。
4.教师示范读，学生注意倾听老师读时的停顿及感情基调。
活动2借助注释，想象画面
1.借助书中注释，我们能够更好地理解古诗。再读古诗，同桌互相说一说诗句的意
思。
2.引导学生找到诗中描绘的景物。一边读诗的前两句，一边动手圈•圈，借助书中
注释理解，看看这些景物带给我们怎样的感受。
3.学生汇报，教师梳理诗中出现的景物。青（海湖、长云、雪山、玉门关。）
4.介绍出现的地名课（件出示）：
唐朝的首都是长安西（安），当时西、北方的强，一个是吐蕃，另一个是突厥。“青
海”地区，正是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。
“孤城”具有南拒吐蕃、西防突厥的极其重要的地理位置。湖的北面，横亘着绵延千里
的雪山。
5.现在你们了解每个地方的大致位置了吗？一起来读好这几个表示地名的词语。
6.小结：了解当时的历史背景，收集相关的地理资料，能帮助我们更加深刻地理解
古诗。
7.课件出示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
指导学生再读一读这两句诗，结合课文插图来想象画面，抓住关键词语来谈一谈自
己的感受。引导学生将想象画面与理解古诗联系起来。
8.学生汇报，教师相机点拨°
预设：
一个“暗”字，一个“孤”字，说明环境的恶劣，为下文写将士们豪壮的精神面貌
做了有力铺垫。这两句诗点出了凄凉艰苦的边塞环境，渲染了战争气氛，表现了将士们
戍边生活的孤寂与艰苦。
9.这是一幅悲（壮而又迷蒙暗淡的）画。课件出示图片，指导朗读。指（名读、齐读）
读出悲壮、开阔、迷蒙之感。
活动3感悟诗意，体会情感
1.环境这样恶劣，将士们的生
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