2022年义务教育语文新课程标准理论测试题 .pdfVIP

2022义务教育语文新课标理论测试题

一、填空题

1.语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

2.工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

3.语言文字是人类社会最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。

4.语文课程，围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

5.核心素养，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程

育人价值的集中体现。

6.义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在

真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、鉴赏创造的综合体

现.

7.文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。

8.语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好

语感。

9.思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现，主

要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。

10.审美创造是指学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美

经验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文字表现美、创造美的能力，涵养高雅情趣，

具备健康的审美意识和正确的审美观念。

11.

义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。

12.义务教育语文课程内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设

“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”、“文学阅

读与创意表达”、“思辨性阅读与表达”3个发展型学习任务群，第三层设“整本书阅读”,“跨

学科学习”2个拓展型学习任务群

13.整本书阅读学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合

适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书。

14.实用性阅读与交流学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观

察、获取、整合有价值的信，根据具体交际情景和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，

满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。

15.跨学科学习学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，联结课堂内外、学校内外，

拓宽语文学习和运用领域。

16.思辨性阅读与表达学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、推

断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系。

17.语言文字积累与梳理学习任务群，旨在引导学生在语文实践活动中积累语言材料和语言

经验，形成良好语感。

18.文学阅读与创意表达学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过整体感知、联想

想象感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。

19.语文课程评价，包括过程性评价和终结性评价。

20.课堂教学评价是语文课程过程性评价的主渠道。

21.作业评价是过程性评价的重要组成部分，作业设计是作业评价的关键。

22.阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价，旨在考察班级整体学习情况和学生阶

段性学习质量，是回顾、反思和改进教学的重要依据。

二、简答题

1、简述语文课程理念：

一、立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

二、构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。

三、突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合。

四、增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革。

五、倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用.

2、简述语文课程主要主题与载体形式：

一、中华优秀传统文化。

二、革命文化。

三、社会主义先进文化

3、简述语文课程实施教学建议：

一、立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。

二、体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。

三、创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性。

四关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革

4、简述学业水平考试命题原则：

一、坚持素养立意。

二、坚持依标命题。

三、坚持科学规范

三、论述题

论述如何进行语文课程资源开发与利用?

一、坚持目标导向，精选优质课程资源。

二、调动多元主体，丰富课程资源类型。

三、建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享。

四、充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动。