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浅谈如何激发幼儿绘画兴趣

新路湾小学武芳

【摘要】：

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”如果教师在教学中不注意幼儿绘画兴趣的培养，只注意技能的灌输和儿童模仿，那美术活动就成了一种枯燥的机械运动。要知道，幼儿每做一件事都是凭兴趣，而不是意志力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分“教育内容与要求”中明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”在教学活动中，我们必须改变以传授绘画技能为主的传统教育观念，把培养幼儿的绘画兴趣，发展幼儿的想象力和创造思维放在首要位置。

【关键词】：创设情境多种形式运用语言创造性激发兴趣

【正文】

在科学、教育飞速发展的今天，幼儿园的教育教学活动必须适应时代的发展要求，幼儿园绘画教学也面临着新的改革，在为孩子奠定良好的素质基础上，使其发挥积极的教育作用。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”=1\*GB3①如果教师在教学中不注意幼儿绘画兴趣的培养，只注意技能的灌输和儿童模仿，那美术活动就成了一种枯燥的机械运动。要知道，幼儿每做一件事都是凭兴趣，而不是意志力。《幼儿园教育指导纲要（试行）》第二部分“教育内容与要求”中明确指出：“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美，创造美的情趣。”=2\*GB3②在教学活动中，我们必须改变以传授绘画技能为主的传统教育观念，把培养幼儿的绘画兴趣，发展幼儿的想象力和创造思维放在首要位置。在教学实践中，怎样培养幼儿的绘画兴趣，使幼儿乐画、想画、爱画，从而真正让幼儿成为绘画的主人?我认为在幼儿绘画教学中应注意以下几个方面的问题：

一、创设情境，激发幼儿自主性绘画的兴趣，使幼儿乐画。

对于幼儿学习内因的最好激发，是激起幼儿对所学内容的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机,这是直接推动幼儿主动学习的动力。在教学中教师要善于创境激趣、以趣激学，引导幼儿积极主动地参与、自主地学习，使每个幼儿乐画。

1.直观展示，创设形象情境。

幼儿阶段，孩子的具体动作思维、直观形象思维都处于优势地位。利用直观展示可以让幼儿入情入境，借境想象与创作，寓教于乐，自主学习。在绘画活动前，教师应注重师幼经验的准备，与幼儿共同收集与内容相关的实物、图片等，为他们创设具体直观、形象生动的情境。如：在绘画《美丽的春天》活动中，我们收集了孩子和爸妈踏青、放风筝、春游等图照片或图片，布置了“美丽的春天”，让幼儿仿佛置身于春天的情境中，产生了对大自然的热爱之情，并以愉悦的心境去感受，大大激发了幼儿的创作热情。

2.童话启迪，创设想象情境。

孩子仿佛就是童话中的一个小精灵，他们总把自己想象成“美丽善良的白雪公主、顽皮捣蛋的皮诺曹、勇敢机智的黑猫警长……”童话伴随孩子一天天成长。老师可以借助童话的魅力激发幼儿学习的兴趣，使他们在富有情趣的童话世界里，大胆想象、自主学习。如：在画《泡泡变变变》活动中，我以美丽的童话导入活动：“一天，有个小姑娘做了一个梦，梦见自己来到了泡泡世界，在那里只要许个心愿，泡泡就会变变变，变出……”通过童话启迪，创设想象情境，拓宽创造思维，开启幼儿想像的翅膀，将童心、童趣从笔端大胆自主地流露出来：有的幼儿变出了五彩的太阳，有的幼儿变出了神奇的泡泡鸟，有的幼儿变出了美丽星球……

3.善于设疑，创设问题情境。

思维的启动，无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。设疑问难是探究学习、主动学习的一种好方式。当幼儿在创作中经常采用某种造型形式表现手法时，教师可提出疑问让幼儿考虑改变思路，以避免形成一种固定不变的思维模式。如幼儿用绿色画云小草时，老师可提问：“小草都是绿色的吗？”当幼儿选用了绿色表现小草时，老师可再问：“其它颜色可不可以用来画小草呢？不同的季节，小草的形状和颜色都会有什么变化呢？”让幼儿在问题的情境中，自然而然地带着问题主动思考与探讨，积极发现，大胆创造。

4.角色表演，创设实践情境。

好模仿、爱表演是儿童的天性，每当幼儿在表演情境时，都会产生强烈的表演欲望，并非常投入，容易融入角色学习的情境中。如绘画活动《可爱的小猫》，幼儿通过自扮小猫这一角色，在情景交融的表演中，很容易抓住了小小猫玩耍的特点，作品中的小小猫个个活灵活现、生动可爱。角色表演让幼儿身临其境，在玩中学，学中玩，直接体验，不但使教育内容生动化，更使幼儿在轻松愉快的氛围中，产生大胆表现与创作的欲望，让自己的感受在绘画作品中表现的淋漓尽致。

二、根据幼儿的年龄特点，合理灵活的利用多种形式，激发幼儿绘画兴趣，使幼儿想画。

幼儿绘画教学要求教师在一定时间内示范准确并运用简练生动的语言进行讲解，这样才能诱发幼儿强烈的求知欲，培养他们的学习兴趣，调动作画的积极性，使