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浅谈如何改进美育教学，提高学生的审美和人文素养

【摘要】十八届三中全会《决定》在“深化教育领域综合改革”部分特别强调“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”。这是在党的基本文献中对于美育谈得最具体的一次。这为我们全面深化教育改革指明了方向，立德树人不能离开美育，我们必须下大力气改进美育教学，宣传正确的审美取向、培养健康的审美态度和加强审美的正能量影响，从而提高学生审美和人文素养。

【关键词】美育教学审美人文素养艺术修养

美育即审美教育，是对美的感受的教育，也是发现美和创造美的教育。美育内容上包含艺术之美、自然之美、社会之美和文化之美。美育形态上是对艺术、自然、社会和自我美的一种感知。这种感知是一种态度和审美趣味的倾向。培养人类知识文明的审美态度就是最高度、最生动的人文教育。这种审美的态度影响一个人对人类、对社会、对自然、对人生以及对自我的态度，它关系到人与社会、人与自然的和谐。

美育包含审美和教育两个部分。所谓“审美”，首先，它是以人为主体的实践活动。审，是一个动作，有审视、判断、辨别、发现和认识的含义。其次，这种实践活动反映的是主体对客体对象一种美的认识和感知。它体现为一种发现美、审视美、辨别美、判断美的能力，甚至还是一种创造美的能力。美，则泛指美的事物、美的画面、美的感觉、美的思想，是具象与抽象的综合，包含客观世界与主观世界，是和谐的、合目的性和合规律性的有机组合和呈现。因此，审美本身就是一种选择，选择的结果反映出一个人综合知识和文化感知的水平。

由此可见，美育是一种以人为主体的审美实践活动，是通过一定的手段引导人潜在的审美感知，去发现美、审视美、辨别美、判断美和创造美的过程。

改进美育教学要着眼于提高学生的审美素养，一是增强审美意识。帮助学生树立正确的审美观，引导学生自觉按照“美的规律”去改造主观世界和客观世界。帮助学生养成健康的审美情趣，不仅要发掘教育生活中固有的美来启迪学生，培养学生高品位的生活情趣;也要帮助学生提高艺术生活能力的过程中，提高学生的生活质量。二是增强学生审美能力。首先，培养学生审美感受能力。审美感受能力是学生进行一切审美活动的出发点。学生审美感受能力不是天生的，一靠教育，二靠实践。如果缺少对美的敏锐感受能力，就不可能获得丰富多彩的审美感受。其次，培养学生审美鉴赏能力。辨别是审美的关键，理解是审美的核心，评价是审美的升华。再其次，培养学生审美创造能力。应在帮助学生树立审美理想、提高创造美的心理素质、发挥个性特点的基础上，让学生在创造外界美的同时，也创造自身的内在美，从而造就有丰富个性、完美人格、全面发展的新人。美的特征之一就是动人性，就是能感动人、打动人；不能动人，就没有美，也不会有美育。

改进美育教学要着眼于提高学生的人文素养，以深入的课堂教学，培育学生关怀人、关心人的情感与情怀，使其情感世界得以更好地社会化。人文素养的核心内容就是关怀人，关怀人的生存意义和价值理想。它要求美育教学要着重培育学生关怀人、关心人的情感倾向，养成他们以人为本的价值情怀。这就要求美育教学要树立起以人为本的思想，以人为中心，培育学生仁爱友善的价值观取向。孔子家的马厩失火了，孔子上朝回来后，首先问伤到人没有，在得知人没有受伤后，又问马怎么样，根本不去询问马厩被损坏得怎样了。这就体现了孔子关怀人、关怀生命的仁爱之心。课堂教学应从这样的素材中深入挖掘它们的美育意义。

改进美育教学要以学校教育为主，它包含教师的言传身教、校园

生对音乐的感受。”可见，音乐教育不仅是教授音乐知识，更为重要的是教会学生感受音乐、体验音乐带来的美感。这种审美的愉悦刺激人的感官、触发人的灵感和想象，使人净化心灵、美化生活。音乐家卡巴列夫斯基说：“激发学生对音乐的兴趣是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。”审美教育不仅体现在音乐、美术的教学上，对其他学科一样也具有重要的作用。正如英国哲学家罗素所说，“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且也具有至上的美，正像雕刻的美，是一种冷而严厉的美。能够达到严格的，只有伟大的艺术才能显示那种的境地。”

总之，改进美育教学，提高学生审美和人文素养，需要学校、教师和学生的共同努力，也需要各种资源的整合。我们会一直致力于培养学生健全的审美态度和审美人生观，提升学生人文素养和艺术审美水平，使每一个人都是生活的艺术家。