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SAFETYEDUCATION中学生心理危机识别高中生心理健康教育主题班会（内容完整）HIGHSCHOOLSTUDENTSMENTALHEALTHEDUCATIONTHEMECLASSMEETING心理危机危机识别危机干预讨论总结YOURLOGOAUNIVERSITY老师:XXX时间:二零XX.XX

零一心理危机PSYCHOLOGICALCRISIS零二危机识别CRISISIDENTIFICATION零三危机干预CRISISINTERVENTION零四讨论总结DISCUSSIONSUMMARY目录CONTENTS心理危机危机识别危机干预讨论总结YOURLOGOAUNIVERSITY

零一心理危机COMPANYPROFILE心理危机危机识别危机干预讨论总结YOURLOGOAUNIVERSITY

零一心理危机PSYCHOLOGICALCRISIS学习焦虑零二环境适应零一家庭创伤零四情绪管理零三

零一心理危机PSYCHOLOGICALCRISIS人际交往零五网络成瘾零六学习动机零七学习压力（厌学）零八一二三四

零一心理危机PSYCHOLOGICALCRISIS心理危机(时间、空间、性质）Step一一般心理问题严重心理问题心理问题Step二神经症性心理问题神经症Step三精神疾病精神疾病

零二危机识别CRISISIDENTIFICATION心理危机危机识别危机干预讨论总结YOURLOGOAUNIVERSITY

零二危机识别CRISISIDENTIFICATION问题类型原因时间影响处理一般心理问题现实刺激三个月内未泛化引导严重心理问题相关刺激六个月内已泛化引导或转介

零三不良情绪反应仍在相当程度地理智控制下,始终能保持行为不失常态,基本维持正常学习、生活交往,但效率有所下降;零一由于现实生活、学习、工作压力、处事失误等因素而产生内心冲突,并因此而体验到不良情绪(如厌烦、后悔懊丧、自责等);零二危机识别CRISISIDENTIFICATION诊断为一般心理问题,必须满足以下条件零二不良情绪不间断地持续满-一个月,或不良情绪间断地持续两个月仍不能自行化解;零四自始至终,不良情绪的激发因素仅仅局限于最初事件.

零二危机识别CRISISIDENTIFICATION诊断为严重心理问题,必须满足如下条件从产生痛苦情绪开始,痛苦情绪间断或不间断地持续时间在两个月以上,半年以下.零二痛苦情绪不但能被最初的刺激引起,而且与最初刺激相类似,相关联的刺激,也可以引起此类痛苦,即反应对象被泛化.零四引起“严重心理问题”的原因,是较为强烈的、对个体威胁较大的现实刺激.零一遭受的刺激强度越大,反应越强烈.零三

零二危机识别CRISISIDENTIFICATION问题类型原因时间影响处理神经症性心理问题无关刺激六个月以上完全泛化转介精神疾病无关刺激幻听、幻视发生器质性病变转介

零二危机识别CRISISIDENTIFICATION严重程度分类意志行为减退一.在校:不愿参加班级活动,不写作业,迟到,上课无法集中注意力,人际关系不良,不参加体育锻炼等.二.在家:拒绝交流,不愿出家门,不愿参加家庭活动.躯体反应一.饭量骤减或骤增.体重变化大.二.休息不好,晚睡早醒,多梦.三.身体有疲惫感,僵硬,疑病.心理特质一.情绪易激惹或及其低落（鉴别:从不交流的孩子）二.内向变外向,吝啬变大方等.过激行为一.奇装异服（仪式感）二.攻击向内:自伤、自残,有自杀倾向,甚至尝试自杀行为.三.攻击向外:人际冲突（肢体冲突）、虐杀小动物

零三危机干预CRISISINTERVENTION心理危机危机识别危机干预讨论总结YOURLOGOAUNIVERSITY

零三危机干预CRISISINTERVENTION联系家长,及时沟通.零二及时上报,做好相关记录.零四搜集信息,初步判断严重程度.零一转介进行诊断和治疗.零三

零三危机干预CRISISINTERVENTION学生生活和学习情况记录表一（表一）性别年龄班级具体事件时间、地点、事件经过、原因近期表现作业、课堂、纪律人际关系、学生评价

零三危机干预CRISISINTERVENTION类型表现典型行为权威型父母树立权威,对孩子理解、尊重,与孩子经常交流及给予帮助的一种教养方式.交流解决问题、尊重孩子专断型专断型教养方式——父母要求子女绝对服从自己,对子女所有行为都加以保护监督的一种教养方式.孩子犯错打、骂,容错性低,要求急迫（立刻、马上）,非对即错.放纵型父母对子女抱以积极肯定的态度,但缺乏控制的一种教养方式.溺爱,满足一切要求,对孩子失控感到无助,无能为力.忽视型父母对子女缺少爱的情感和积极反应,又缺少行为要求和控制的一种教养方式.留守儿童,重组家庭,工