部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册).docxVIP

部编版小学语文五年级上册说课稿汇编(全册)

《落花生》说课稿

一、教材浅析

（1）主要内容：

《落花生》一文是五年级上册第一单元的一篇讲读课文。课文都是作者通过由生活中事物领悟到的人生哲理。五年级的孩子思维活跃、求知欲强、乐于表达、愿意交流，正是引导他们明事理、辨是非，培养人文素养、提高语文能力的关键期。研究上，他们也具有一些研究能力，掌握了一些研究方法，这更需教师进一步引导，循循善诱，让学生在研究中生活，在生活中研究。因此，本课教学设计以引导学生“领悟人生、了解写法、关注生活”为主线，进一步领导学生走入文本、感受情感、领悟生活。《落花生》这篇课文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。

（2）教学目标：

本课的教学目标有以下四点：

1.学会本课生字，正确读写词语。

2.理解课文中含义深刻的句子，研究花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3.能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。

4.初步了解借物喻人的写作手法，能研究作者由落花生领悟到做人的原理的写法，试着挑选一种事物写一写。

（3）教学重、难点：

1.由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，研究花生的品格，从中体会做人的道理。

2.文章表达上详略分明，以物喻人的特性需要同学们理解并掌握3、背诵课文的重点句及重点段落。

二、教学方法：

教学这篇课文，我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。

①使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过研究花生外形不美却很实用的认识，我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的研究兴趣。

②使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点教师要讲解，这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容，进步研究效率。

③使用谈话法，在这一问一答的形式下，指导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目标是能够充裕调动学生研究的主动性和研究的目标性。培养学生的思惟能力和口头表达能力。

④使用开导式教学法，是确定小学语文教学方法的指点头脑，教师对文中的问题给人以点拨指点，指点学生研究，培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接介入研究全过程起到紧张感化。

三、研究方法：

我采取“以读为主，读中感悟”的研究方式，读、思、议结合，用抓住重点词句的反复朗读，对重点内容举行感悟，打破难点。让学生在读中积累语言，感悟语言，体验情感，用读来表达感受，交流感受。同时还要运用自主研究法、比较法、合作研究法，充裕调动学生研究的主动性和目标性，施展学生对疑难问题的深入探索能力。

四、教学程序：

在教学中我准备按照创设情形，直观导入——初读课文，划分段落——研究课文，感悟原理——自主探讨，拓展延伸——课堂练笔，巩固深化五个环节来完成本课时教学。具体过程如下：

第一环节：创设情景，直观导入（出示课件）

为了引起学生注意，利用幻灯片，我用猜谜语的方式来导入课程，由此引出本课课题《落花生》。

第二环节：初读课文，划分段落（出示课件）

为了直接调动全体学生介入研究的全过程，我先教学生字，以便解决朗读过程中的困难。接着让学生边朗读课文，边读边思考课文围绕落花生讲了一件什么事？文中可分几段？让学生理清课文的段落，为下一步研究课文内容铺下阶段。

学生在给课文分段时，可能会出现几种不同的分法，这时我会巧妙地处理以下情况，并归纳：每个人都有自己的分法，你们的分法是正确的，但是老师这里还有一种分法，下面老师就把它写出来共同讨论，看哪一种比较合适我们理解这篇课文的内容。然后教师板书课文的段落。

第三环节：研究课文，感悟道理（出示课件）

首先让大家自读、齐读、或分角色朗读课文，之后我会结合文章重点段落提出：我们姐妹认为花生有哪些好处？第10自然段中，父亲认为花生有哪些好处呢？父亲是怎样评议花生的？等问题，和同学们共同探讨并解决，深入理解课文。

第四环节：自主探究，拓展延伸（出示课件）

根据班级学生程度，我由浅入深提出问题，培养学生探究新知的主动权。比如我会提问：父亲用什么方法来议论花生的？你们认为什么是有用的？生活中像花生一样的事物还有什么？身边有没用具有花生精神的人？并采用提问方式，扩展学生思维，积累语言，研究运用语言，主动探究与思考。

第五环节：课堂练笔，巩固深化（出示课件）

我巧设了两道小练笔，加深学生对花生品格的深刻认识。最后总结全文。再次强调文章中心句，加深学生对花生品格的深刻认识，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，学会做人的道理。最后对课文的写作特点做总结。课文详略得当的选材、对比的说明方法、借物