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新部编一年级看图写话课程资源推荐

随着新课程标准的实施，语文教学的改革逐渐深入，尤其是在一年级的看图写话教学中，如何有效利用课程资源，提升学生的语言表达能力和观察能力，成为了教师们关注的重点。看图写话不仅是培养学生观察能力的重要途径，也是提高他们语言表达能力的有效方法。本文将从课程资源的选择、教学策略、实践案例以及改进建议等方面进行详细探讨。

一、课程资源的选择

在看图写话的教学中，选择合适的课程资源至关重要。课程资源可以分为图画、故事书、视频和多媒体课件等多种形式。每种资源都有其独特的优势。

1.图画资源

图画是看图写话的核心资源。选择生动、有趣的图画，可以激发学生的想象力和创造力。教师可以选择一些主题明确、情节简单的图画，如《小猫钓鱼》、《春天来了》等，帮助学生理解图画内容，进行语言表达。

2.故事书

故事书中的插图和文字相结合，可以帮助学生更好地理解故事情节。教师可以选择一些适合一年级学生的故事书，如《小红帽》、《三只小猪》等，通过阅读故事，引导学生进行看图写话的练习。

3.视频资源

利用短视频资源，可以让学生更直观地理解故事情节和人物形象。教师可以选择一些适合儿童观看的动画片段，播放后引导学生进行讨论，激发他们的写作灵感。

4.多媒体课件

多媒体课件结合了文字、图像和声音，可以增强课堂的趣味性和互动性。教师可以制作一些包含图画和相关问题的课件，帮助学生进行观察和思考。

二、教学策略的实施

在看图写话的教学过程中，教师需要采用多种教学策略，以提高学生的参与度和写作能力。

1.观察与讨论

在教学初期，教师可以引导学生仔细观察图画，提出问题，鼓励他们进行讨论。通过观察，学生可以发现图画中的细节，激发他们的想象力。

2.分组合作

将学生分成小组，进行合作学习。小组内的学生可以互相交流自己的想法，共同讨论如何描述图画。合作学习不仅可以提高学生的语言表达能力，还能增强他们的团队合作意识。

3.示范与引导

教师可以通过示范写作的过程，帮助学生理解如何将观察到的内容转化为文字。教师可以选择一幅图画，现场进行写作，边写边讲解思路和技巧。

4.多样化的写作形式

鼓励学生尝试不同的写作形式，如写日记、编故事、写信等。多样化的写作形式可以激发学生的兴趣，提高他们的写作能力。

三、实践案例分析

在实际教学中，教师可以通过具体的案例来展示看图写话的教学效果。

1.案例一：春天的公园

教师选择一幅描绘春天公园的图画，首先引导学生观察图画中的花草树木、游玩的人们。通过提问，激发学生的想象力。接着，教师示范写作，写出“春天来了，公园里开满了花，孩子们在玩耍。”最后，学生分组讨论，分享自己的写作内容，教师给予反馈。

2.案例二：小猫钓鱼

教师选择《小猫钓鱼》的故事，通过图画引导学生观察小猫的表情和动作。教师示范写作，写出“小猫坐在河边，专心地钓鱼。”学生在小组内讨论后，纷纷分享自己的写作，课堂气氛活跃。

四、存在的问题与改进建议

在看图写话的教学中，教师可能会遇到一些问题，需要及时调整和改进。

1.学生参与度不高

部分学生在课堂上表现得较为被动，缺乏参与感。教师可以通过设置有趣的活动，如角色扮演、游戏等，增强学生的参与感。

2.写作能力差异

学生的写作能力存在差异，部分学生难以表达自己的想法。