班级管理与班主任专业发展.pptVIP

**三、班主任专业发展的现实诉求添加标题班主任专业发展具有以下内涵：添加标题班主任专业化是个“过程”，是个不断提高的过程。添加标题班主任成长的动力来自外部与自身的推动。添加标题专业化为班主任群体和个体的提高。添加标题班主任专业化应包含于教师专业化的范围之中。**“2005年中国教师职业压力

和心理健康调查”工作倦怠感：有86％的教师出现轻微的工作倦怠有58.5％的教师出现中度的工作倦怠有29％的教师出现了比较严重的工作倦怠，也就是3／10工作满意感64.4％工作满意度比较低只有15.4％满意度比较高工作压力34.6％压力非常大47.6压力比较大82.2％**人的素质层次创新精神和能力有智慧（综合素质）道德规范智慧知识信息能力技能情感体能引自《智慧型教师素质探新》教育科学出版社2005年9月23日伦理道德层次智力层次基础层次新世纪人的素质构成**教师专业成长的阶段新手水平高级新手水平胜任水平熟练水平专家水平刚毕业师范生；学习一般教学原理、教育方法；熟悉教学步骤。两三年教龄；获得教学策略、教学事件知识；教学活动带有盲目性与偶然性。明确教学目标与内容；明确教学实践的助词；较强的自信心，但教学技能没有自动化。对课堂的敏锐观察力；教学模式识别能力；及时调整教学计划；有效控制教学活动。以直觉做出反应；轻松流畅地完成任务；对不同的教学情境，灵活采取不同处理方式。**班主任的专业素养专业知识：班主任的管理理念专业道德：班主任的师德修养专业意识：班主任的教育意识专业技能：班主任的基本能力专业素养：班主任的教育智慧**判断一个班主任是否具有专业水平第一项是学生自评。第二项是班主任老师自评。第三项是科任老师的评估。第四项是看资料。第五项是观摩现场活动。第六项是与学生、班主任、科任老师谈话。**案例：苏州市中小学班主任基本功考核要求观察技能管理技能活动技能指导技能组织技能协调技能创新技能**广东中小学名班主任的要求单击此处添加正文。思想素质好125,000单击此处添加正文。专业能力强150,000单击此处添加正文。专业水平高170,000单击此处添加正文。奉献精神强180,000（《关于广东省中小学班主任能力建设计划实施的意见》2006年2月23日）育人效果好190,000**班级管理行为（正向）讲笑话、幽默态度亲切、有笑容像朋友一样讨论、交流口头表达能力强、语言文明、耐心组织游戏讲解具体、细致、生动良好的示范公平感情投入鼓励、表扬“麻辣老师”：时尚、活泼、幽默，喜欢与学生网上沟通**随意批评同学、冤枉人发脾气、大声嚷嚷没有笑容、吹胡子瞪眼偏向唠叨门外站着监视过于严厉、不理解人高谈阔论动不动请家长来校仪容不整班级管理行为（负向）**四、班主任专业发展之路班主任的教育劳动是一种专业性的劳动，要胜任班主任的教育劳动，就需要逐渐地走向专业化；而只有经过努力，发挥了自己的教育智慧，创造性地劳动，感受到自己劳动的价值，感受到它的神圣性，才能享受班主任劳动的快乐和幸福，才能真正体验到人生的意义。**1、班主任的专业规划010203我学到了什么……“心灵之旅”：我的行动计划是什么……**（1）“做什么？”即明确一个时期的具体任务和要求。（2）“为什么做？”即明确计划的原因和目的，或者说是宗旨、目标、战略。（3）“何时做？”即规定计划中各项工作的起始时间和完成时间。（4）“何地做？”即规定计划的实施地点，了解计划实施的环境条件和限制条件。（5）“谁去做？”即明确完成计划的相关部门或人员。（6）“如何做？”即明确实现计划的措施，以及相应的政策和规则，对学校资源进行合理的预算、分配和使用，等等。专业发展规划的实践#2022**专业发展规划的六问第一问：你是为学校、为校长而工作，还是为自我、为兴趣而工作？01第二问：你是着眼于当下谋划自我，还是着眼于未来规划人生？02第三问：在人生旅途上，你是一个纯粹的生命消费者，还是一个不断为自己生命增值的人？03第四问：你是事事等待领导安排，还是像机敏的猎豹一样，总是主动出击寻找机会？04第五问：你是否善于抓住影响你专业发展的关键人物和关键事件？05第六问：遇到困难，你是以抱怨和牢骚来应对，还是以积极的心态去化解？06**2.班主任的专业学习学习的核心学习=教学？学习=培训？学习学