2.2.2热力环流说课稿2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册.docx

2.2.2热力环流说课稿2023-2024学年高一地理人教版（2019）必修第一册

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：地理必修第一册——2.2.2热力环流

2.教学年级和班级：2023-2024学年高一（1）班

3.授课时间：2023年11月10日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的人地协调观、综合思维和创新意识。通过学习热力环流的形成原理，使学生能够理解自然环境中的能量交换和物质运动规律，提高对自然现象的观察、分析和解决实际问题的能力。同时，通过探究热力环流对人类活动的影响，培养学生关注人与环境相互作用的意识，形成可持续发展的观念。

教学难点与重点

1.教学重点

①热力环流的定义及其形成条件。

②热力环流对气候、风向和海洋流的影响。

在本节课中，我们将重点讲解热力环流的定义，包括其基本概念、形成原因以及它在地球系统中的作用。同时，将详细阐述热力环流对气候、风向和海洋流等自然现象的影响，使学生能够理解并掌握这一地理现象的基本知识。

2.教学难点

①热力环流的形成原理及具体过程。

②热力环流在实际环境中的具体表现和作用机制。

在难点部分，我们首先要解释清楚热力环流的形成原理，包括地球自转、纬度差异、地表温度差异等因素如何共同作用形成热力环流。其次，要详细讲解热力环流在实际环境中的具体表现，如高压和低压的形成、风带的分布等，以及这些现象如何影响气候和人类活动。这部分内容较为抽象，需要通过实例和模型来帮助学生理解。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解热力环流的概念、形成条件和影响，使学生系统掌握基础知识。

2.讨论法：引导学生就热力环流在实际环境中的具体案例进行小组讨论，促进学生主动探究和思考。

3.实验法：通过模拟实验，让学生直观地观察热力环流的形成过程，增强理解和记忆。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示热力环流的动态模型和实际案例，提高信息的直观性和生动性。

2.教学软件：利用地理信息系统（GIS）软件，让学生通过互动操作，探索热力环流对气候的影响。

3.网络资源：引导学生使用网络资源，如在线模拟实验和互动地图，以拓展学习资源和提高学习效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个关于不同地区气候差异的问题引入，如“为什么赤道地区终年炎热，而两极地区却终年寒冷？”引发学生的思考。

回顾旧知：回顾上节课学习的地球运动对气候的影响，特别是纬度因素和地球自转的作用。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：详细讲解热力环流的定义、形成条件和基本原理，包括地表受热不均、空气上升和下沉、水平气压梯度力的产生等。

举例说明：通过展示地球上的实际热力环流案例，如副热带高压带和副极地低压带的形成，帮助学生理解热力环流的概念。

互动探究：引导学生进行小组讨论，探讨热力环流对当地气候的影响，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生在地图上标出主要的热力环流区域，并解释其形成原因。

教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解和应用知识。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置学生完成课后作业，包括复习本节课的热力环流知识，并查找相关资料，了解热力环流对当地气候的具体影响。

具体教学过程如下：

一、导入

1.1激发兴趣

1.2回顾旧知

简要回顾上节课学习的地球运动对气候的影响，特别是纬度因素和地球自转的作用，为学习热力环流打下基础。

二、新课呈现

2.1讲解新知

详细介绍热力环流的定义，形成条件包括地表受热不均、空气上升和下沉、水平气压梯度力的产生等。

2.2举例说明

2.3互动探究

学生分组讨论热力环流对当地气候的影响，并分享讨论结果，促进学生的思考和交流。

三、巩固练习

3.1学生活动

学生在地图上标出主要的热力环流区域，并解释其形成原因，加深对热力环流的理解。

3.2教师指导

教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生正确理解和应用知识。

四、课堂总结

五、作业布置

学生复习本节课的热力环流知识，并查找相关资料，了解热力环流对当地气候的具体影响，巩固所学内容。

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够清晰地描述热力环流的定义、形成条件和基本原理，理解地表受热不均、空气上升和下沉、水平气压梯度力等关键概念。他们能够在地图上准确标出主要的热力环流区域，并解释其形成原因。

2.理解应用方面：学生能够运用所学知识解释现实中的气候现象，如为什么赤道地区终年炎热，两极地区终年寒冷，以及不同季节风向的变化等。他们能够将热力环流的概念