24《羿射九日》说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册.docxVIP

24《羿射九日》说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

24《羿射九日》说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册

教材分析

《羿射九日》说课稿-2023-2024学年统编版语文二年级下册

本节课选自统编版语文二年级下册第二单元第四课，是一篇神话故事。课文讲述了羿射下九个太阳，解救万民于苦难的故事，展现了羿的英勇和智慧。本节课旨在培养学生对传统文化的了解，激发学生对语文学习的兴趣，提高学生的阅读理解能力和想象力。

核心素养目标

1.语言运用：通过阅读《羿射九日》，学生能够理解并讲述故事内容，运用故事中的词语进行表达，培养良好的语言理解和表达能力。

2.思维发展：激发学生的想象力，引导他们思考故事中的英雄行为及其背后的意义，提升思维的创造性和批判性。

3.文化认同：学习羿射九日的神话故事，增强学生对中华传统文化的认同感，培养民族自豪感。

学情分析

二年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，能够进行简单的阅读和理解，但对于神话故事的理解可能还不够深入。他们在知识方面，已经掌握了一些汉字的基本认读和书写能力，能够朗读和理解简单的课文内容。在能力方面，学生具备了一定的倾听和表达能力，但需要进一步培养他们的阅读理解能力和创造性思维。

在素质方面，二年级的学生好奇心强，想象力丰富，但注意力容易分散。行为习惯上，学生可能存在阅读不细致、听课不专注等问题，这可能会影响他们对课文内容的深入理解和学习效果。

针对这些特点，本节课的教学需要充分考虑学生的实际情况，通过生动有趣的故事讲解和互动活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时引导他们养成良好的阅读习惯，提高对文本的感知和理解能力。

教学资源

-统编版语文二年级下册教材

-电子白板或投影仪

-课文朗读录音

-羿射九日故事插图

-互动式学习软件（如：在线答题、故事复述练习）

-简易教具（如：太阳、弓箭模型）

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-开场通过展示羿射九日的插图，引起学生的兴趣。

-提问：“你们知道这是什么故事吗？这个故事里发生了什么？”

-简单介绍羿射九日的故事背景，引出本课主题。

2.讲授新知（20分钟）

-逐段朗读课文，让学生跟读，注意生字的读音和词义。

-讲解课文中的生字和难懂词语，确保学生理解。

-分析课文内容，讲解羿射九日的故事情节，强调羿的英雄形象。

-通过提问和讨论，引导学生理解羿射九日的意义和文化内涵。

3.巩固练习（10分钟）

-让学生用自己的话复述羿射九日的故事。

-进行生字词的书写练习，确保学生能够正确书写。

-小组讨论：羿射九日的故事给你什么启示？

-个别学生分享讨论成果。

4.课堂小结（5分钟）

-总结本节课的学习内容，回顾羿射九日的故事和生字词。

-强调羿射九日故事中的勇敢和智慧品质。

-提问：“你们觉得自己在哪些方面可以像羿一样勇敢和智慧？”

5.作业布置（5分钟）

-布置书写生字词的作业，要求书写规范、工整。

-要求学生回家后，向家人讲述羿射九日的故事。

-鼓励学生发挥想象力，绘制羿射九日的图画，下节课分享。

学生学习效果

-学生能够正确朗读并理解《羿射九日》的故事内容，掌握课文中的生字词。

-学生能够用自己的语言复述故事情节，对羿射九日的英雄行为有深刻的认识。

-学生通过学习，提高了对中华传统文化的兴趣，增强了民族自豪感。

-学生在书写生字词时，能够做到规范、工整，养成了良好的书写习惯。

-学生在课堂讨论中，能够积极参与，表达自己的观点，提高了语言表达能力和思维创造力。

-学生通过小组合作，学会了分享和倾听他人的意见，增强了团队协作能力。

-学生在学习过程中，能够注意到故事中的细节，提高了观察力和阅读理解能力。

-学生在绘制羿射九日图画的过程中，发挥了想象力，培养了艺术创造力。

-学生能够将所学知识与日常生活联系起来，理解勇敢和智慧在生活中的重要性。

-学生在学习后，能够更加自信地参与课堂活动，形成了积极向上的学习态度。

教学反思与总结

1.教学反思：

这节课我尝试了多种教学方法来提高学生的学习兴趣和参与度。通过导入新课的环节，我发现学生们对羿射九日的故事非常感兴趣，这让我意识到，利用有趣的故事来吸引学生的注意力是非常有效的。在讲授新知的过程中，我注重了生字词的教学，确保学生能够正确理解和书写。不过，我也发现有些学生在朗读时还不够流利，这提示我在今后的教学中需要更多地关注学生的朗读训练。

在巩固练习环节，我让学生用自己的话复述故事，这既锻炼了他们的语言表达能力，也检验了他们对课文内容的理解。但我也发现，有些学生在表达时还是有