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3水结冰了说课稿-2024-2025学年科学三年级上册教科版

主备人

备课成员

设计意图

本节课的设计意图是让学生通过观察和实验，了解水在不同温度下的状态变化，特别是水结冰的过程。结合三年级学生的认知特点，通过生动有趣的活动，让学生掌握水的三态变化的基本知识，培养他们的观察、思考和动手能力，激发他们对科学探究的兴趣。本节课内容紧密联系教科版三年级上册科学教材第三章《水的变化》，旨在帮助学生更好地理解和应用课本知识。

核心素养目标

1.科学探究素养：培养学生提出问题、设计实验、观察记录和得出结论的能力，特别是在探究水结冰过程中，能够准确记录实验数据和观察到的现象。

2.科学思维素养：培养学生运用比较、分析、归纳等科学思维方法，理解水在不同温度下的状态变化，以及水结冰的物理过程。

3.科学态度素养：鼓励学生对自然现象保持好奇心和探索精神，培养他们勇于尝试、严谨求实的科学态度。

4.科学应用素养：引导学生将所学知识应用于日常生活，理解科学知识在解决实际问题中的作用，如水结冰对生活的影响。

学情分析

三年级的学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们已经具备了一定的观察能力和动手操作能力。在知识方面，学生对水的认识多来自于日常生活，对水的三态变化有一定的了解，但缺乏系统的科学知识和实验探究的体验。

在能力方面，学生已经能够进行简单的实验操作，但需要引导他们在实验过程中进行观察和记录。学生的思维能力正在发展，能够通过比较和归纳总结出一些简单的规律，但还需进一步培养他们的分析和推理能力。

在素质方面，学生的好奇心和探索欲望较为强烈，但注意力容易分散，需要通过有趣的活动来吸引和维持他们的兴趣。此外，学生的合作意识和表达欲望也在逐步增强，有利于小组合作学习和交流分享。

在行为习惯上，学生可能存在一些注意力不集中、课堂纪律有待提高的问题。这些行为习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

因此，在设计教学活动时，需要考虑到学生的这些特点，通过趣味性的实验和互动性的讨论，激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的观察、思考和表达能力，以适应他们的学习需求。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.实验法：通过学生亲自动手进行水结冰的实验，观察并记录实验现象，增强学生的直观体验和探究兴趣。

2.讨论法：引导学生分享实验过程中的观察和发现，通过小组讨论，培养学生的合作精神和科学思维能力。

3.演示法：教师通过演示实验，引导学生观察水结冰的过程，帮助学生理解抽象的科学概念。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT或视频资料，展示水结冰的动态过程，增强视觉效果，提高学生的理解和记忆。

2.教学软件：利用互动式教学软件，让学生在虚拟环境中模拟水结冰的实验，增加学习的趣味性和互动性。

3.实物操作：提供实验材料，让学生亲手操作，通过实际操作加深对水结冰现象的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示冰块融化成水的过程，提问学生：“你们知道水在什么情况下会变成冰吗？”引发学生的好奇心。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的关于水的知识，如水的三态变化。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：详细讲解水结冰的条件、过程以及冰的特性，包括冰的密度小于水、冰的导热性等知识点。

举例说明：通过生活中的例子，如冬天的河流结冰，帮助学生理解水结冰的现象。

互动探究：引导学生进行小组讨论，分享他们对水结冰的已有认识，并设计简单的实验来观察水结冰的过程。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生在教室中找到适合的容器，加入水，并将其放置在冰箱中，观察并记录水结冰的过程。

教师指导：在学生实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的问题，并引导他们记录实验数据。

4.课堂总结（约10分钟）

教师邀请学生分享他们的实验观察结果，总结出水结冰的条件和特点，并强调水在不同状态下性质的差异。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：让学生回家后，尝试制作一个简单的冰雕，并记录冰雕在室内外不同环境下的变化情况，下节课分享他们的观察和发现。

6.课堂延伸（约10分钟）

为了进一步拓展学生的知识面，教师可以提供一些关于冰的有趣现象和应用的资料，如冰的融化对环境的影响、冰在建筑中的应用等，供学生在课后阅读和探究。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-水的三态变化：介绍固态、液态和气态水的分子结构差异，以及在不同温度和压力下的变化。

-冰的密度与浮力：解释为什么冰能浮在水面上，涉及冰和水的密度比较。

-冰的导热性：探讨冰的导热性能与水的导热性能的差异，以及这一特性在自然界中的应用。

-冰的融化与气候变化：分析冰融化