第17课《孤独之旅》教案 统编版语文九年级上册.docxVIP

课题

孤独之旅

课时

1

教学目标

知识与能力：能在快速阅读课文过程中，学习分析杜小康这一人物形象；理解环境描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用；理解文章“孤独”所表达的主旨。

过程与方法：引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。

3．情感态度价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。

重点难点

1.理解文章“孤独”所表达的主旨。

2.培养学生积极的人生态度

教学方法

启发式、自主学习、合作学习

教学准备

课件、教案

教学过程

教学内容

教学侧记

一、开卷有益

《儒林外史》

课前自学

（一）自学清单

1.用简洁的语言概括小说情节。

2.圈画出杜小康不同阶段的心理感受。

3.思考文中的环境描写有何作用。

（二）预学检测

乱窜（）给予（）

戳破（）万顷（）

掺杂（）觅食（）

撩逗（）纯粹（）

（三）作者简介

【曹文轩】1954年生，江苏盐城人。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。当代作家、儿童文学家。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。其中，小说《草房子》获第四届国家图书奖（1999）、“宋庆龄文学奖”金奖。《草房子》可以说是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。它以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。

有人说孤独是尖锐的针，刺痛脆弱的心灵；有人说孤独是鲜艳的花，让生命更灿烂，因为它除去了浮躁、怯懦，造就的是坚强。可是，当孤独成为漫长而艰辛的人生路途上无法回避的生命状态时，我们又该如何应对呢？

今天，就让我们一起走进曹文轩的《孤独之旅》，去体验少年杜小康的一段心路历程吧！

（板书课题：孤独之旅,）

三、合学展示

1.用简洁的语言概括本文的情节。

（明确：学生自由发言，点出人、事、结果即可。）

2.小组合作讨论

任务：根据文章情节，自主阅读，填写表格。

展示交流

分组展示，质疑补充

四、合作探究

（一）再读课文，理解孤独

分析杜小康的心理活动，他的孤独来自何处？

1.情感世界的孤独

（失去交流的环境）

2.面对自然环境的恐惧

3.对未来前途的恐惧

分析孤独的内涵

表层：指杜小康跟随父亲放鸭，失去交流的环境而产生的孤独、寂寞以及对陌生环境和未来前途产生恐慌之感的一趟旅程。

深层：杜小康从孤独、寂寞、恐慌到坚强、勇敢、镇定、努力奋斗的人生成长历程。

（二）小组合作讨论

任务一找出文中描写环境描写的句子，并分析其作用。

任务二探究文中鸭群与杜小康成长的联系。

（三）展示交流

分组展示

示例：环境描写暴风雨：一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。

这里的环境特点是“黑”（前面三个“黑”字都是实指，后一个“黑”字是虚指）。比喻、拟人、夸张，作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人摆到特定的环境中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主人公在风雨中成长的主旨。

五、课堂小结

生成美的途径尽管千条万条，

但最重要的并最容易收到效果的是风景描写

——曹文轩

六、拓展延伸

前方充满艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己。

——曹文轩散文《前方》

少年时就有一种对待痛苦的风度，长大时才有可能是一个强者。

——曹文轩小说《青铜葵花》

七