1.2分离定律第1课时（教学课件）高一下学期生物苏教版（2019）必修2.pptx

第二节分离定律第一章遗传的细胞基础第1课时

受科学发展水平的限制，人们对遗传的认识曾经很肤浅，基本上认同“混合遗传学说”。++?你同意上述观点吗?你的证据有哪些?情境导入

积极思维孟德尔是如何设计豌豆的杂交实验的？事实：1.在孟德尔所处的19世纪，人们相信“混合遗传学说”。2.孟德尔对此并不认同，他锲而不舍地设计实验进行研究。在豌豆花色遗传的杂交实验中，第一代所有植株都开紫色花，并不是亲代的紫色与白色融合后的“淡紫色”。孟德尔设计的豌豆杂交实验过程示意图

分离定律从上述事实可以看到，孟德尔利用杂交方法开展豌豆花色遗传的实验，得到了“混合遗传学说”不能解释的遗传结果。孟德尔通过杂交实验进行探究，发现了生物遗传的哪些规律呢？

相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。性状相对性状孟德尔通过观察发现，一种生物的同一种性状常常具有不同的表现类型，我们称之为相对性状。孟德尔首先选择具有一对相对性状的豌豆亲本（P）进行杂交实验。分离定律

相对性状1、有卷舌2、无卷舌判断：人的白皮肤和棕色头发猫的白毛和狗的黑毛绵羊的白毛和黑毛狗的直毛与羊的直毛豌豆的高茎和豆荚的绿色分离定律

性状显性性状隐性性状F2的比例花的颜色705（紫色）224（白色）3.15:1茎的高度787（高）277（矮）2.84:1种子形状5474（圆粒）1850（皱粒）2.96:1子叶颜色6022（黄色）2001（绿色）3.01:1豆荚形状882（饱满）299（皱缩）2.95:1豆荚颜色428（绿色）152（黄色）2.82:1花的位置651（腋生）207（顶生）3.14:1积极思维不是偶然思考：我们从表中能发现豌豆性状遗传的规律吗？孟德尔的实验数据说明了什么？

杂交自交豌豆一对相对性状杂交实验示意图分离定律孟德尔对豌豆的7对相对性状分别进行了杂交实验，得到了各种数据，再通过对这些数据的处理和分析，发现F2中表现显性性状的植物与表现隐性性状的植株在数量比例上接近3:1.他对这一结果的解释是，在来自母本的雌性生殖细胞和来自父本的雄性生殖细胞中存在着控制性状的遗传因子。这些遗传因子在亲本体细胞中是成对存在的。

生物的性状是由__________决定的，这些遗传因子是_______存在的。纯合子：杂合子：遗传因子组成相同的个体，如DD、dd遗传因子组成不同的个体，如Dd显性遗传因子：控制显性性状，用大写字母(如D)表示隐性遗传因子：控制隐性性状，用小写字母(如d)表示孟德尔的猜测：遗传因子成对P紫色花白色花DDddDd配子Dd杂合紫色F1×分离定律

F2F1P×(杂交)(自交)?相关符号与概念F1：F2：×：：×子一代子二代杂交自交P：♀：♂：亲本父本母本正交若(♀)高茎×(♂)矮茎为正交则(♂)高茎×(♀)矮茎为反交反交一对遗传因子控制茎秆高矮性状

F2F1P×(杂交)(自交)?隐性性状性状分离显性性状F1表现出来的亲本性状称为显性性状。F1没有表现出来的亲本性状称为隐性性状。在杂种后代中出现显性性状和隐性性状的现象。显性性状隐性性状性状分离显性性状一对遗传因子控制茎秆高矮性状

DdDdDdDdDDDdDdddF1F2配子高茎高茎高茎高茎高茎矮茎2：1×1：配子的结合方式有4种体细胞中遗传因子成对存在成对的遗传因子彼此分离配子中遗传因子单个存在雌雄配子随机结合性状由遗传因子决定孟德尔对分离现象的解释

“遗传图解”的书写规范：(1)在左侧应注明P、F1、F2等，以明确世代关系和上下代之间的联系。(2)要写清楚P、F1、F2等的表型和基因型，它们产生的配子的情况，以及最后一代(F1或F2)的相关比例。(3)用箭头表示基因在上下代之间的传递关系，用相交线或棋盘的形式表示形成子代的配子结合的情况。F1雄配子DdDdF1雌配子DdddDDDd孟德尔对分离现象的解释F1：P：配子：DD×Dd↓Dd↓Dd

模拟动物性状分离比的杂交实验实践1.四人一组，每组准备两个小罐，分别标记为1号和2号。每个罐中均有100个围棋子，其中黑子和白子都是各50个。1号罐中的棋子代表动物雌配子，2号罐中的棋子代表动物的雄配子。黑子代表遗传因子A，白子代表遗传因子a。将每个罐中的棋子混合均匀。2.分别从两个小罐内随机抓取一个棋子，放在一起，表示雌雄配子随机结合形成受精卵的类型。

代表雌、雄生殖器官代表雄配子代表雌配子雌雄配子的随机结合雌雄模拟动物性状分离比的杂交实验

模拟动物性状分离比的杂交实验显性隐性AAAaAaaa1234……20合计遗传因子组成比性状分离比记录受精卵类型后放回原来的小罐。重复20次并归纳结果。

模拟动物性状分离比的杂交实验讨论：1.在抓取棋子前，能预估AA、Aa和aa组合的概率各是多少吗？2.假如当年孟德尔只统计