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幼儿园教师工作前后个人参考心得5篇

幼儿园老师工作前后个人心得(1)

作为一名幼儿老师，老师是否具有对话认识和对话精神，是否与儿童保持一种对话的关系状态，都能够在老师与儿童的共同活动中，在老师对儿童的态度中表现出来，在老师对儿童的有意和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在儿童面前，老师是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，我往往会构成不利于对话的场面，为什么会如此呢?

一、“穿新鞋走老路”

在新纲要公布以来，有些老师理解的不够深度，停留在皮毛上，如：我们一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上确实是指尊重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些老师的做法是：从动作上确实蹲下来了，但却做着训斥小孩的事，类似如此，即便老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而妨碍到教育的施行。

二、家长的言行，对幼儿是暗示

现在社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有一定妨碍，如我们经常听到爷爷奶奶如此说：“你闹，我就给你送幼儿园，让老师好好管管你”。有的会当着小孩的面说：“老师，您的话确实是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。小孩在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惧心理，这也是不利于建立良好师生关系的，从而妨碍到教育。

三、老师缺乏对话认识

过去，在教育活动中，老师把幼儿看作是知识的接受者，而幼儿把老师看作是知识的传授者，尽管其中存在着一定的人际交往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系因此失去了“教育意义”。例如：在教育活动中，经常出现儿童“跟随”老师提出的“是不是?”;“对不对?;”好不好?等咨询题人云亦云“是!”、“对!”、“好”如此一来，儿童的答复成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了老师的“应声虫”，这说明老师所希望的只是儿童能够跟随自已的思路;并通过答复下列咨询题“是”、“好”、“对”来推断他们是不在跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动，长此下去，儿童特别可能构成一种惰性或对老师的依赖性，这种损害是任何现在知识都无法弥补的。

现在，多种方式、自由式的教育观盛行，多种教育方式共存，现在的教育活动是一种对话过程，它表现于老师与儿童在活动中的对话关系，而师幼间的对话关系本身确实是一种教育的表达。这就要求老师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高本身素养，把与幼儿交往的一句一字都看成是教育。

那么，作为一名幼儿老师，如何在实际的工作中与幼儿建立平等和谐的师生关系呢?我在实际工作中有几点体会：

1、师与儿童的对话关系，是对“以老师为中心”“以儿童为中心”的一种批判

老师与幼儿在活动中应是共同参与、互相合作、彼此投入，就像一家人平平常常的过日子一样，从而把所有的教育融入生活的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅是指二者之间的狭窄的语言的谈话，而是指双方的“放开”和“接纳”是对“对方”的倾听，是指双方共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关系，这种对话更多地是指互相接纳和共同分享，指双方的交互性和精神的互相承领。

2、真诚的面对幼儿，是师幼实现对话的根底

真诚确实是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚伪――真诚地对待小孩的提咨询，真诚地对待小孩的“告状”，真诚的对待小孩的表达，甚至是小孩的每一个眼神;每一个表情;每一点变化，作为一名幼儿老师应毫不吝啬的给予每个幼儿确信的态度，关注的目光，鼓舞的话语，卢梭认为儿童具有不同于成人的精神生活“儿童具有他特有的看法，办法和感情的;假如想用我们的看法，办法感情去代替他们的看法、办法和感情，那简直是最愚蠢的事情。

3、注重一日生活中每一次与幼儿对话的时机

从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一分每一秒都为师幼提供了对话的平台，这就要求老师有敏锐的目光，有对话的认识。

幼儿园老师工作前后个人心得(2)

曾有人说过：“人最大的幸福确实是有一个安乐窝。”还记得我刚来幼儿园任教时，心想：这下安乐窝”总算定了。可时隔不久，我就发觉这个“安乐窝”并不安乐。首先从思想上的负担，已经一个接一个的冲我而来，由于我只是一名代课老师，因此有的幼儿家长对我不信任，目光中不时露出绝望的神情;其次，随着时间的推移，我慢慢发现在工资待遇上也差距特别大，仅仅是别人的几分之一。这不能不使我感到低人一等，我感到生活得特别累，特别难，特别压抑。处在如此的环境中我深深感到：要想得到别人的信任和尊重，就必须用本人的实际工作来向证明。同时更明白得：什么是“安乐窝”，带好小朋友确实是我最好的“安乐窝”。

我决心将压力变成动力，动力变成活力，发奋向上，在幼教事业上干出一番成绩来，在教育教学中创出一条路子来。我一边工作一边自学大专。给小孩“一杯水”，