《基本立体图形》第1课时教学设计 (1).docVIP

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《基本立体图形》第1课教学设计

教学设计

一、构成空间几何体的基本元素

1.构成空间几何体的基本几何元素有哪些？

答：点、线（直线和曲线）、面（平面和曲面）等.

2.长方体的构成.

如图，长方体由六个面围成每个面都是矩形（包括它的内部）；相邻两个面的公共边，叫作长方体的棱；棱和棱的公共点，叫作长方体的顶点长方体有6个面，12条棱，8个顶点.

3.平面的概念与表示.

概念

由生活中的实物（平整的桌面、平静的湖面等）抽象出来的处处平直的面

特性

无限延展性，可以将空间一分为二，可以根据需要向四周延展；

没有厚度、大小；

没有面积、体积、质量，且不可度量

画法

如图，用一个锐角为45°，横边长为其邻边长的两倍的平行四边形表示水平放置的平面

表示

如图，通常使用希腊字母表示，如平面、平面、平面；也可用表示平行四边形顶点的字母表示，如平面ABCD；还可用表示平行四边形顶点的两个相对顶点的字母表示，如平面AC

4.直线与平面、平面与平面的位置关系.

借助长方体，观察长方体的棱和面，发现直线与平面可能平行或相交（长方体中相交体现为垂直），平面与平面可以相交或平行.

5.从集合的角度解释点、线、面、体之间的关系.

点是元素，直线是点的集合，平面是点的集合，直线是平面的子集.（可以适当介绍一下符号语言）

设计意图：让学生在观察中发现点、线、面之间的相互运动规律，为以后学习几何体奠定基础.

二、简单多面体

多媒体展示飞虹塔、圣索菲亚教堂、金字塔、卢浮宫、锥形帐篷等图片，让学生感受身边的几何体.

问题1上面展示的生活中的建筑和物体一般都是由有哪些基本几何体构成的？

问题2观察下图的几何体以及生活中类似的几何体，想一想，它们各有什么特点？哪些几何体有共同点，可以归为一类？

我们发现，其中有些几何体是由平面多边形围成的，称为多面体这些多边形称为多面体的面，两个相邻的面的公共边称为多面体的棱，棱与棱的公共点称为多面体的顶点.

问题3我们都知道点的运动可以形成线，线的运动可形成面，那么由面的运动又可形成什么呢？（学生猜测，教师用多媒体动画演示—五边形平移成一几何体，即由面的运动可形成几何体，并旋转让学生从不同角度观察）

问题4通过观察，你能发现以下几何体可以分别由怎样的平面图形按何方向平移得到吗？

图（1）三角形ABC按方向平移形成，答案不唯可提醒学生从多角度思考，（1）说完后，可让学生仿（1）说法说出后几个图形.

问题5进一步观察问题4中的多面体，这些多面体各有什么特点？

揭示棱柱的定义：

一个多面体有两个面是边数相同的多边形，且它们所在平面平行；其余各面都是四边形，并且每相邻两个四边形的公共边都相互平行像这样的几何体称为棱柱；

底面：两个互相平行的面称为棱柱的底面，简称底；

侧面：除了底面，其余各面称为棱柱的侧棱;

侧棱：相邻侧面的公共边称为棱柱的侧棱；顶点：侧面与底面的公共顶点称为棱柱的顶点；

对角线：既不在同一底面上也不在同一个侧面上的两个顶点的连线称为棱柱的对角线.

问题：如何理解棱柱的高？

过上底面上一点作下底面的垂线，这点和垂足O间的距离称为点到下底面的距离，也是两底面间的距离，即棱柱的高.

问题：如何表示棱柱？

棱柱可以用它的两个底面各顶点的字母来表示，也可以用它的某一条对角线的两个端点的字母来表示，如上图中的棱柱既可表示为棱柱，也可表示为棱柱.

问题6观察下图，可以发现棱柱的什么性质？

性质：（1）侧棱都相等；

（2）两个底面与平行于底面的截面都是全等的多边形；

（3）过不相邻两条侧棱的截面都是平行四边形.

问题7根据前面的分析，你能根据棱柱的不同点和相同点进一步分类吗？

侧面平行四边形都是矩形的棱柱称为直棱柱，其他的棱柱称为斜棱柱底面是正多边形的直棱柱称为正棱柱.

棱柱的底面可以是三角形、四边形、五边形……这样的棱柱分别称为三棱柱、四棱柱、五棱柱……

问题8特殊的四棱柱之间有什么关系？

练习：观察下列几何体是否是棱柱？

提示：（1）是，由一个梯形由内而外平移而得.

变式：将此几何体竖立，是否是棱柱？（仍是）

（2）不是，不能由一个五边形按某一方向平移而得.

拿出两个相同的斜四棱柱拼起来让学生判断是否是棱柱，引导学生明确要对几何体从不同的角度观察和分析，然后作出判断.

（3）是，可由一个五边形由内向外平移而得.

小结：当我们判断一几何体是否为棱柱，一定要从多角度来观察合理分析，从而作出正确判断.

设计意图：让学生亲身体验几何体的结构特征，帮助学生初步形成空间想象能力；通过三维动画的演示、观察图形、读图，使