巧留作业初探（中学英语教学论文）.pdfVIP

巧留作业初探（中学英语教学论文）

清华二附中何志兰

问题的提出

多少年来，中小学生的课业负担像沉重的包袱压在未成年孩子的

肩头；多少年来，减轻中小学生课业负担的呼声像时时敲响的警钟提

醒着身负重任的教育工作者。我常听见有的学生说做家庭作业时写字

写得手疼；也听家长说过，陪孩子做作业到很晚很晚，有时看孩子可

怜，甚至替孩子做作业。当老师的，怎么能不心疼学生？我开始考虑

家庭作业问题。

既要提高教学质量，又不能加重学生的负担，两者之间似乎有着

深刻的矛盾。不留作业，难以巩固课堂上的教学成果；而留作业就涉

及到一个负担问题--留什么作业才能有益于教学质量的提高，又把学

生的负担控制在一个合理的范围之内？像英语作业，抄单词，抄句子

几乎是每个老师都要选择的作业形式。学生一行行、一页页地抄，有

时都成了机械劳动，这种抄写真的有必要吗？能不能针对英语教学的

特点选择更好的作业形式？从88年开始，我着手进行英语教学三年不

留笔头作业的尝试，到现在，已经坚持了九年。

一、作业的形式

选择作业形式，必须要考虑学科特点。英语教学说到底，是要让

学生在学习的过程中逐步学会运用英语，既能和别人进行口头交流，

又能借书面语言表达自己的思想感情。那么，语言的学习又是怎样一

个过程呢？我们可以从母语的学习过程中找到答案。一个婴儿，从他

（她）出生的第一天起，就开始接受各种各样的语言信息，这些信息

在不断的循环往复的过程中逐渐储存进大脑，慢慢的，婴儿开始运用

头脑中储存的语言信息模仿他人来表达简单的意思；随着年龄的增长，

头脑中储存的语言信息越来越多，表达的意思也越来越复杂，由此可

见，语言的学习实际上是一个在头脑中大量储存语言信息并在实践中

练习、提高的过程，第三语言的学习和母语的学习有很大差别（主要

是语言环境的差别）、但在学习的基本原理上，两者应该是一致的。

这也就是说，英语的学习也是一个在头脑中大量储存语言信息并在实

践中练习、提高的过程。认识到了语言学习的这个特点，就应该根据

这个特点来选择作业形式。

唐朝是诗歌的鼎盛时期，学写诗歌是语言学习的高级阶段，唐朝是诗歌的鼎盛时期，学写诗歌是语言学习的高级阶段，熟读

唐诗三百首，不会做诗也会吟唐诗三百首，不会做诗也会吟，，熟读熟读实际上就是储存语言信息。一

句古话指明了语言学习的一种基本方法，而句古话指明了语言学习的一种基本方法，而熟读成诵熟读成诵，背诵是储存

语言信息的最有效的方法之一。三年中，我所选择的最基本的作业形

式就是背诵，背诵每天学的对话或短文。

背诵这种作业形式，不仅符合语言学习的特点，也符合初中生的

记忆特点。科学家的研究证明，十四、五岁是人的记忆发展的最后一

个高峰，在这之后，人的机械记忆能力就开始下降了，在有限的两、

三年内，尽可能让学生多背、多记一些东西，扩大语言信息储存量，

既充分利用了现有的记忆资源，又能提高学生的记忆能力，有益于他

们终身的学习。

相对于抄写单词和句子，背诵对话或短文有着无可比拟的优势。

首先，抄写是无声的，在抄写的过程中熟悉的只是字形；背诵是有声

的，在背诵的过程中熟悉了语言的三大要素之一--语音，为准确、清

晰、快速地说好英语提供了必要的基础练习和心理准备（在英语学习

方方面面，最，最近近有人有人创造创造了最大了最大声声、最、最清晰清晰、最、最快速快速的的三最三最训训练法练法，认

为为学习学习外外语就是语就是训训练练口腔肌肉口腔肌肉，，使使之之轻松地轻松地发发出陌出陌生的生的外国声音外国声音。

背诵正好符合这种要求），其次，抄写的对象是个体--相对于单词，

字母是个体；相对于句子，单词是个体；相对于段落、句子是个体；

而背诵的对象是整体，在记单词，句子的同时，还熟悉了句子结构和

语言的使用环境，这就为以后在日常生活中使用语言打下了良好的基

础。第三，抄写用时多，费力；背诵用时少，省力（同样的内容，背

诵比抄写能省一半时间）。由于学生的记忆能力不同，背书的速度有

很大差异，初一时，每堂课的英语作业都是背诵当天学过的句型、对

话或短文。对记忆力好的学生来说，记住当天所学内容只需要五分钟，

但对那些记忆力稍差的学生来说，大约需要十五分钟，初二、初三的

作业量要多一些，对一般学生而言，每天十五分钟，周末双休日作业

量约半小时。很显然，背诵这种作业形式效率比较高，有益于教育质

量的提高，又把学生的学习负担控制在合理的范围之内。

有些人可能有疑问，只让学生背而不让学生写，学生能记住单