高中信息技术-2.4.1-FOR循环语句教学设计.doc

2.4.1FOR循环语句教学设计

教学案例基本信息表

设计者

?宋宣

单位

宣城市第二中学

案例名称

FOR循环语句

适应范围（标明年级和模块）

高二年级选修一?

课时

1?

一、教材分析：使用教材：教育科学出版社出版的《算法与程序设计》（选修）。循环结构是程序设计的三种基本结构之一，是程序设计的基础。这节课是循环语句的第一部分内容，教材只是通过一个应用题引出了循环结构，并应用for循环结构实现了程序和编写，没有给出其语句格式和执行过程。我认为这样会导致一些学生进行简单模仿，而不是真正的掌握和理解。学生只有熟练掌握了FOR循环语句的语句格式，理解循环执行过程，才能在实际应用中游刃有余。因此本部分内容分二节课完成，这节课主要讲for循环语句的语句格式及其执行过程，下节课再讲实际应用。

二、学生分析：教学对象为高二的学生，该校学生选修的是多媒体课程内容，没有掌握VB程序设计的基础内容，突然讲解到FOR循环设计对学生难度比较大，上课内容需要想办法设置比较简单易懂，尽量跳过VB程序设计前面的基础内容。

三、教学目标及确立依据：根据本节课教学内容以及学生的特点，结合学生现有知识水平，确定本节课教学目标如下：

1、知识目标:：

1）掌握FOR循环语句的基本格式；

2）理解FOR循环语句的执行过程；

3）能根据实际问题确定程序中的循环变量、循环条件和循环体；

4）能用for循环结构编写简单的程序。

2、能力目标：培养学生分析问题，解决问题的能力。

3、情感目标：使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。穿插了两个大科学家的例子，提醒学生积极向上。

四、教学重点、难点及确立依据:学生只有掌握了for循环语句的语句格式，理解了其执行过程，才能在实际应用中得心应手。

教学重点：1、掌握FOR循环语句的基本格式；

2、理解FOR循环语句的执行过程；

教学难点：根据实际问题，确定程序中的循环变量、循环条件和循环体。

教材处理：教材上没有讲for循环语句格式，也没讲它的执行过程，直接讲了它的应用。若直接按教材上的来讲，没有VB基础的学生很难接受。很容易造成学生的简单模仿，而不是真正的掌握。所以先用一节课的时间讲for循环语句的语句格式，执行过程。下一节再讲其实际应用。

五、教学环境：多媒体教室(无网络)

六、教学过程：

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

引入

同学们，请看屏幕上的实例1

屏幕显示：实例1、一个人以8米/秒的速度向前跑，第二秒比第一秒多跑出多少路程？5秒的时间他跑过的路程是多少？

提出问题：我们看这个人某秒跑出的总路程，可不可以看成是上一秒总路程加上8米？

s=0

FORi=1to5

s=s+8

Nexti

进一步给出程序

s=0

FORi=1to10

s=s+i

Nexti

让学生们回答，这个程序解决了什么问题。

学生立刻回答出：

多跑8米，一共跑了40米

学生积极思考

学生稍后找出答案：这是从1累加到10的程序。

唤起学生对已学知识的回忆

通过学生熟悉的物理问题，进一步提出问题，引导学生思考，逐步引导学生观察分析，寻求解决问题的最佳方法，从而引入课题。

For循环语句的语句格式

1、用for循环语句给出实例1程序代码，并说出其功能以及各部分的名称。

2、学生动手操作：高斯是德国著名的大科学家，他最出名的故事就是在他10岁时，小学老师出了一道算术难题：计算1＋2＋3＋……＋100＝？

根据学生的回答将程序稍做修改，解决以上问题，让学生对循环结构的功能有感性的认识，引发学习兴趣。

3、进一步提出问题：根据刚才的学习，能不能总结出for循环语句的语句格式。

师生共同总结出for循环语句的语句格式：

For循环变量=初值To终值Step步长

循环体

Next循环变量

In1933,EinsteinandhisfamilyleftEuropefortheUSA.

（2）ThisshipisforSanFrancisco.

For循环是已知循环次数的循环语句。

4、针对for循环语句的语句格式，设置如下练习：指出下面程序中的错误

1、求1+2+3+4+5的和

s=0

fori=1to5step1

s=s+i

nextj

prints

2、在VB窗体界面上输出1~10这10个自然数

fori=1to10

s=s+i

prints

3、求5+4+3+2+1和

s=0

forI=5to1

s=s+I

nextI

prints

根据练习可以得出：

(1)For语句与Next语句必须成对出现，而且循环变量的名称要相同。

(2)循环变量必须是数值型，且最好为整型变量。

(3)For循环分递增循环