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《五柳先生传》的教学设计一等奖

1、《五柳先生传》的教学设计一等奖

一、素质教育目标

(一)知识教学点

学习朴素洗练的语言以及通过平淡的内容表达深刻寓意的方法。

(二)能力训练点

培养学生思维的哲理性，培养通过生活中小事感悟哲理的能力。

(三)德育渗透点

学习五柳先生的性格志趣和精神风貌。

(四)美育渗透点

感受文中人物形象之美。

二、学法引导

学习本文应重点掌握晏如萧然汲汲戚戚等词语，熟练背诵全文，重点在于体会本文的写人方法。对于人物的思想性格应从性格、思想、爱好、生活、著文等方面讨论归纳。

三、重点、难点、疑点及解决办法

1．重点：了解的三种爱好及其淡泊、不慕名利的生活态度。

解决方法：教师采用启发式讲解。

2．难点：理解赞语和传文的密切联系。

解决方法：采用学生模拟写赞语的方法，使传文和赞语浑然天成，相得益彰，再分析原赞语的精到之处。

3．疑点：开头便交待先生不知何许人也，亦不详其姓字的目的是什么?

解决方法：学生利用课余时间查阅有关陶渊明的资料，了解其不慕名利的志趣、精神，领会开头便点明志趣的朴实、率直的写法。

四、课时安排

2课时

五、教具学准备

投影片

1．自读课文，扫除文字障碍。

2．诵读全文，体会写人方法，归纳人物的思想性格。

3．品味朴素、平实的语言。

4．结合陶渊明的其他诗文，以五柳先生其人为题作文。

要求：①揣摩古文的情节，想象古诗词的意境，用自己的语言把它再现出来。

②发挥合理想象，对原作进行适当的补充，扩展。

第一课时

导语采菊东篱下，悠然见南山。诗中的种菊人可谓有闲情逸致，我们眼前的这一悠闲老人是谁呢?(学生齐答：陶渊明)对，今天我们就全面了解一下这一不求名利的著名诗人、作家。

(一)明确目标

了解的三种爱好，学习运用朴素洗炼的语言叙述内容的方法。

(二)整体感知

1．教师利用多媒体教学手段，展示五柳先生生活的环境和画面及课文的朗读。学生勾画出生字词，并注音。

嗜曾箪黔俦殇

2．自由朗读课文，了解五柳先生嗜好。

教师提问：五柳先生的爱好有几个，都是什么?

三个，一是好读书；二是性嗜酒；三是常著文章。

如性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之。造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。试想，如无安贫乐道的生活态度，能晏如也吗?

3．教师细致分析三个嗜好

他的性格如何?

闲静少言，不慕荣利。闲静少言是他的外在表现，不慕荣利才是他的真实面貌。

(2)他的志趣与性格有什么联系?

因为他不追求荣利，他就无须奔忙，不用烦躁，自然也就闲，也就静。但这种闲静少言，并不等于他没有志趣。读书、饮酒、写文章就是他的志趣。

(3)如何理解他的好读书，不求甚解?

这就与他的不慕荣利有关。他读书的目的，是一种求知的满足，精神享受，所以每有会意，便欣然忘食。他并不想学成文武艺，货与帝王家，他既不追求名，也不追求利，只求精神上得到安慰。

(4)嗜酒说明了什么?

五柳先生闲静少言，但读书时每有会意，便欣然忘食，这说明他内心里并非一潭死水，而是有波澜的，内心的波澜没有表现出来，却找到了尸个使波澜平静的方法，这就是嗜酒。嗜宇说明不是一般的小饮，而是期在必醉。尽管家贫，也没有改变这一嗜好，就因为在醉乡中可以使心灵的波澜得到平静。这就是他在那种环境里使自己得到解脱的一种方法。

(5)他为什么常著文章自娱?

他著文章的目的是自娱，不是给别人看，更不是献给统治者，去求官得禄。这一点也说明了他内心的确有会意，有话要说的，只是不愿对别人说，写文章给自己看。

闲静少言而又常著文章自娱，就是这种心情的反映。他实际上是有痛苦的，但能从读书、饮酒、写文章当中得到解脱。

(6)学生反复朗读课文，背诵第一自然段。

(三)总结、扩展

总结：语言朴素、洗练，围绕读书与饮酒一路写来，不用典故，不假藻饰，文笔舒放自然，内容看似平淡，实则含义深刻，表达了安贫乐道，自得其乐的生活态度。

扩展：学生联系诸葛亮《诫子书》中的非淡泊无以明志，非宁静无以致远，谈谈自己的感受。(态度可与此相反，如崇尚英雄。)